2021年中考数学试卷评价报告

文章对2021年全国各地中考数学试卷进行了抽样分析,以典型试题为例,从“四基”的考查、数学核心素养与关键能力的考查、五育融合等角度分析了中考数学试题的特点,对命题趋势进行了阐述,并得出了教学启示.

素养立意下的“采访问题”题命题研析--以2021年中考宁波卷、丽水卷、台州卷为例

研析2021年浙江省中考热点“采访问题”题,指出以素养立意为命题特点的“采访问题”题的命制,只有与现实生活中的具体情境和生活实践紧密联系,关联统编教材,追求教学评的内在一致,注重对学习过程、策略与方法进行考查,才能充分体现“素养立意”的评价理念,引导“教”与“学”进一步优化,实现对课程标准思想与“评”的精准把握。

中华优秀传统文化怎么考——基于2021年浙江省各地级市中考科学试题的分析

从定量和定性两个方面对2021年浙江省各地级市中考科学试卷中涉及中华优秀传统文化的试题进行分析,可以发现以下命题特征:以科学典籍为载体,探究内在科学原理,体现古人智慧;以传统技艺为素材,认识非物质文化遗产,彰显文化底蕴;以科技成就为媒介,重走科学发现之路,发展关键能力;以文物遗址为线索,挖掘潜在科学要素,坚定文化自信。为在科学教学中渗透中华优秀传统文化教育提供若干建议:加强整体设计,挖掘传统文化教育内容;探索融入路径,优化传统文化融入方式;开发课程资源,丰富传统文化学习经验;完善教学评价,促进传统文化教育落地。

中考命题改革中对高阶思维能力培养的关注--以2021年部分省市中考英语试题为例

本文从高阶思维能力培养的角度,对2021年几份中考英语试题展开相关分析,提出在今后的英语教学中教师要把握课标要求,通过创设真实语境、深化教学任务、引导学生开展深度学习等方式,不断提升学生的思维能力,以逐步实现落实英语学科核心素养的培育要求。

项目化学习在中考语文卷中的实践与探索——以2021年浙江省初中学业水平考试嘉兴卷为例

解读2021年浙江省中考嘉兴语文卷,分析指出其以项目化学习为载体,通过任务驱动型语文学习实践活动考查学生在生活中运用所学语文知识分析和解决问题的能力,彰显了语文学科实践性和综合性的特点,体现了语文课程的本质,是对中考命题突出实用性和应用性的一次新尝试,可以促使语文教师进一步理解与重视语文学科的本质内涵,针对学生学习与发展的真实需求,撬动学生智慧的成长点,让学生的语文核心素养落地生根。

语文试卷中的高阶思维考查--基于对2021年河南省中考语文试题的分析

新课程改革背景下的中考命题改革不仅注重考查基础知识、基本技能,还注重考查学生的思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。本文以2021年河南省中考语文试题为例,探讨其如何体现对学生高阶思维的考查,得出其具有通过创设个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境来考查学生理解、分析、评价和创造等高阶思维能力的特点。检视这一命题特点,有助于引导语文教学更多地通过创设任务情境,实现有效阅读,变“结果导向”为“过程导向”,让学生语文学习的过程变得更有意义。

单元整体教学理念在中考命题中的实践与思考--以2021年浙江省多地市中考语文卷为例

结合具体中考试题,研析单元整体教学理念在中考测评中的实践分析指出:单元整体教学理念与中考命题意见规定的目的性、整体性、独立性、进阶性吻合;在中考试卷中践行单元整体教学理念,要认真落实课程标准要求,深入推进课堂教学改革,尊重学生思维发展的规律,以单元整体教学的学习方式促进学生的思维进阶。

聚焦“新”文体 践行“新”教法——2021年中考写作“新增文体”的命题特点及教学建议

在教学评一致的理念下,2021年中考,统编教材写作板块的"新增"文体受到全国各地中考命题者的青睐。"新"文体的试题命制上,大体以以下三种形式出现:融写作于生活情境,引导学生真实写作;融写作于学科情境,引导学生深度学习;融写作于思辨语境,引导学生个性思维。中考写作"新文体"试题启发写作教学要依据统编教材,创设情境,重视思辨训练,有效实施写作教学。

以考促教,以考促学--2021年河北省中考语文卷对语文教学的启示

立足考试评价对教育教学具有的反拨作用,结合具体试题内容与考查形式,评析2021年河北省中考语文卷后指出,语文教学要坚持立德树人,将教材作为师生手中最重要的课程资源,坚持“读书为要”,认真落实《语文课程标准》提出的“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,从阅读方法和阅读策略两个层面,培养学生的阅读能力。

从核心素养视角看2021年海南省中考英语试题

依据《课程标准》和英语学科核心素养,从试题特点、试题变化和教学建议等方面,对2021年海南省中考英语试题进行评析。提出在初中英语教学中,教师应从听力教学、语音教学、读写教学、语篇教学等方面展开教学,并做好农村初中英语教学工作,精心组织中考英语复习备考,积极开展单元主题式深度学习的课例研究,从而提升学生的语言能力。

以命题改进促进教学提质--2021年浙江省初中学业水平考试语文试卷质量评价报告

2021年浙江省初中学业水平考试语文试卷,以落实立德树人为根本任务,基于统编教材理念,紧扣教材学习要求,创新文本选择,完善情境命题,凸显综合考查的命题理念,注重对文化素养以及过程与方法的考查,导引学教方式进一步优化。其不足是:少数试卷语料删选随意,部分写作试题因学生立场不足而缺乏科学性,仍存在低阶思维设题、模式化、分值和问题的容量不匹配以及题干指向与思维能力不符等现象,部分参考答案与评分标准不合理。

立足学科素养 强化育人导向 体现开放探究 关注实践创新——2021年山西省初中学业水平考试数学试题分析

2021年山西省初中学业水平考试数学试题以"一核·六维·四手段"命题理论为指导,依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》命制。试题坚持"立德树人,学科育人"导向,面向全体学生,重视开放探究,考查学生的阅读素养、应用意识、理性思维与批判、质疑、反思、评价能力。旨在使不同水平的学生都能真实反映自己的数学学习状况,对促进"深度学习"、深入推进山西省初中数学教学改革有积极的引领和导向作用。

培根铸魂 落实立德树人根本任务 启智润心 聚焦语文学科核心素养——2021年山西省初中学业水平考试语文试题分析

2021年山西省中考语文试题坚持以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为考试命题的依据,全面落实立德树人根本任务和山西省中考命题"一核·六维·四手段"理论体系,将课程标准所要求的学科目标与统编教材所承载的国家意志有机融合。试题以"信念"为命题主线,凸显母语教育的价值引领功能;突显红色基因,育人为则打好精神底色;抓住学科本质,素养为向力求融会贯通;拓展阅读场域,方法为重聚焦关键能力;导向问题解决,思维为基强调学为中心。整份试题积极倡导新型课堂教学方式,促进语文学科素养全面养成。

育人与评价交融 能力与知识并重——2021年山西省初中学业水平考试生物试题分析

2021年山西省初中学业水平考试生物试题(卷)全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,在国务院和教育部相关文件精神的指引下,按照山西省教育厅“考改促课改,课改推考改”的工作思路,充分发挥中考正面导向功能,以促进学生生物学科素养的全面提高为目标,引导生物学科教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进,实现试题质量的稳步提升和内涵发展.

创新型实验考查及其对中学实验教学的启示--以陕西省中考物理卷第27题为例

实验考试是评价学生物理实验技能的工具之一,其中,创新型实验的考查更易体现学生所处的物理学科能力水平层次,是对学生物理素养的综合性考核。本文通过对2021年陕西省中考物理创新型实验试题的分析,探索试题对学生物理学科能力的考查导向,为物理实验教学提供启示。

中考历史试题对所学史实、解释能力的考查

历史学需要明晰史实和解释。历史中考应是对所学史实、解释的理解和运用能力的考查,而不只是对所学史实、解释的记忆能力的考查。2021年河北省中考历史试题考查对所学史实、解释的理解和运用能力,但这不是最高的能力要求。中考历史的最高能力要求,应是小论文试题的解答。

2021年江西省中考压轴题的解法赏析

本文研究了2021年江西省中考试卷第23题,运用“旋转缩放”策略分析了第(3)问问题②的多种解题思路,给出了对教学的反思.

初中历史阅读教学策略研究——以“探寻新航路”一课为例

近年来,河北省中考试题越来越多地考查学生的阅读能力。那么,如何开展历史材料阅读教学,提升学生的材料阅读能力,进而培养学生的历史学科素养是每个历史教师都必须面对的问题。以分析2021年河北省中考历史相关试题为基础,以九年制义务教育统编版历史九年级上册“探寻新航路”一课为载体的课例,是对材料阅读的教学及备考策略进行的一次有益的探究与尝试。

一道中考题的推广及引申

通过分析和探究,将2021年福建省中考数学卷第24题第(2)小题进行推广和引申.得到了一般情况下的结论,可再生适合学生的思维训练题.

对一道中考数学压轴题的深入研究

从2021年苏州中考数学压轴题谈起.将压轴的一问提炼为新的问题,并推广到任意矩形和平行四边形中进行研究,得到一般性结论,然后用类似的方法研究三角形中的一道“网红”习题.