学习进阶理念下的高考历史试题分析及教学建议——以2021年6月浙江高考历史试题第28题为例

学习进阶不单指学习内容方面的层级进阶与路径的描述,更是学生思维发展、认知水平与关键能力提升的路径。而历年高考历史试题的改革与创新,则是体现改变教学方式、落实历史学科核心素养的重要标志。通过对2021年浙江高考历史试题第28题的分析可知,在历史课堂教学中,教师需以学习进阶理念为基础,基于情境创设提升学生感知体验,基于问题驱动帮助学生建立历史联结,基于历史概念帮助学生形成历史思维,从而有效提升学生的历史学科核心素养。

重视基础考查能力 稳中求变 彰显特色——2006年高考文综浙江卷历史试题分析

2006年高考文综浙江卷历史试题突出了对学科主干知识，思维品质和基本技能的考查。体现命题的连续性和稳定性。其突出特点是：重视基础、考查能力、稳中求变、彰显特色。本文在此基础上，指出了其缺憾并提出了今后命题启示和备考建议。

以2021年浙江高考数学试卷为例,论其对学生数学运算素养的考查

分析2021年浙江省高考数学试卷不难发现,直接能够“看”出答案的题目少了,需要通过计算才能得出结论的题目明显增多.纵观本次试卷当中的第5、8、10、18、20、21、22题,归根到底都是对学生数学运算素养的考查,从侧面反映出在如今的高中数学教学过程中,教师必须加强对学生运算素养的培养,尝试以其为主要教学目标之一,对现有的教学过程进行优化和调整.在本文中,笔者就将以2021年浙江省高考数学试卷为案例,探究其对高中生数学运算素养的考查情况,并就在实际教学过程中如何培养学生的运算素养提出自己的观点.

深度探究2021年浙江高考压轴题的源与流

运用牛顿方程近似解的求法(切线法、割线法)解决2021年浙江省高考压轴题函数零点问题,并进行延伸拓广.

守正出新 白壁微瑕——2011年高考浙江卷第39题特点分析与教学启示

自2009年以来，浙江卷历史试题一直保持自己的特色，就2011年第39题言，可以用“守正出新，白璧微瑕”来概括，主要特点有三：

考后三思 为行助力——由2O14年高考浙江卷第38题说起

初看到浙江卷历史试题的“真容”时，感觉“五官端正”“面善心慈”，一如往年。认真研读后，最想说说的是第38题，原题及参考答案如下：38．学习历史，不仅要广泛阅读，更要感悟智慧，融会贯通。阅读材料，回答问题。（26分） 材料一 1587年“并无大事可叙”。学者黄仁宇却从此年入手，剖析明中后期社会，写成《万历十五年》。

译文入题需谨慎

在利用高考真题对高三学生进行训练的过程中，笔者发现学生在阅读与理解试题提供的材料时存在一定的困难。下面以2009年浙江卷第22题为例，谈谈笔者对历史试题材料选取的一些认识。原题如下：