2022年新版课标背景下高校体育教育专业课程改革的思考

课程标准规定了课程实施后的结果。它既昭示着教师课堂教学的方向,也为在校的师范专业青年大学生提供了从教必备的质量标准。文章利用文献资料等方法,对目前高校体育教育专业课程设置的内容与2022年新版课程标准的要求进行对比发现:高校体育教育专业课程内容比较陈旧;理论课程内容缺乏新意;术科教学内容老套、形式单一;教学方式滞后等。建议基于2022年新版课程标准的要求,丰富和完善高校体育教育专业的课程教学内容、改变教学方式,才能使培养的大学生更快地适应基础教育和高中教育的需求。

基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》结构和内容修订的思考

2022年4月教育部颁布了义务教育新课程方案和课程标准,开启了强化课程综合性和实践性、落实学科育人价值的改革进程。《义务教育物理课程标准(2022年版)》从文本结构到文本内容都进行了一定程度的修订,分析修订背后的意图,明确“教什么、教到什么程度、怎么教”,是促进物理核心素养教学实施的必由之路。

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的新要求、新挑战、新课堂

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》给体育与健康教学带来新要求,指向建立教学新样态,突出“核心素养”的培养,从强调“教会、勤练、常赛”的落实到打造“学、练、赛、评”一体化新样态课堂。文章系统地分析2022年版体育课标的新变化,从教师发展的角度寻找着力点,通过把握新要求、新挑战、新课堂实现快速而有质量的发展,真正把2022年版体育课标落细、落实、落好。

《义务教育科学课程标准(2022年版)》中课程理念、目标和内容的新变化

与2011和2017年版科学课标强调培养学生的科学素养相比,2022年版义务教育科学课标在课程理念上,提出以核心素养为导向,进一步彰显育人性、结构性、进阶性、探究实践性、综合性;在课程目标上,强化立足学生核心素养发展,为学生终身发展奠基;在课程内容上,呈现出以学生核心素养统摄课程内容、结构进一步优化、新增跨学科主题学习、新增“学业要求”并以“教学提示”替代“活动建议”等新变化。本文对此做了系统梳理和细致分析,以期为一线教师准确理解和把握新课标精神、促进新课标落地提供参考和建议。

新时代中小学体育与健康教材建设的新使命与编写要求——对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》教材编写建议的解读

在新时代,体育与健康教材建设要针对体育与健康课教学中存在的难点和问题,坚持教材建设是国家事权的要求,坚持“健康第一”的教育理念,为建设健康中国、体育强国作出应有的贡献。新颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》构建了新的课程内容体系,为体育与健康教材建设指明了方向,较好地体现了时代发展的需要和改革创新的精神。编写体育与健康教材应坚持正确的政治方向,以培养学生的核心素养为导向,遵循学生的身心发展规律,传承和弘扬中华优秀传统体育文化,通过情境创设转变学生的学习方式,要使教材体系结构清晰合理、呈现形式新颖有趣,还要合理、有效地运用现代信息技术,并重视跨学科融合内容的构建。

“2022年版课标”理念下初中化学思维课堂构建探讨——以“金属的腐蚀与防护”教学为例

2022年版课标明确指出初中化学课程要着力发展学生的科学思维,强化创新意识,而学生思维的培养关键在课堂.基于新课标理念,在课堂教学中如何培养学生思维、打造高效课堂是值得研究的课题.以“金属的腐蚀与防护”教学为例,从问题、活动以及探究三个方面来探讨如何构建初中化学思维课堂,提升学生核心素养.

悄然而至的转型 守正创新的趋向——2022年版新课标背景下的命题变革

命题在整个教育质量体系中扮演着重要的角色,它是风向标、指挥棒,直接影响着课堂教学的生态和发展。在2022年版新课标背景下,初中语文中考命题应“巧扣主题,唱响人文主旋律”“巧创情境,解决现实真问题”“巧设任务,活动体验测素养”“巧依课标,精准赋定能级分”“巧跨学科,共生读写转化力”,以中考命题的变革助力新课标的落地生根。

基于2022年版新课标的中考古诗文默写命题研究

以2022年全国中考语文38套试卷为研究对象,从题型、内容等方面展开研究,发现中考古诗文默写题无论形式还是内容都比较传统,对核心素养的养成效果较差,甚至造成学生在古诗文学习中的“应试训练”。在2022年版新课标的理念下提出创新命题形式,减少固化的模式;调整命题角度和考查内容,指向高阶思维能力提升;创设多元且真实的情境等命题展望,以评促学,帮助学生形成对古诗文的长时记忆,进而能在真实的语境中使用,促进文化的积累与传承,最终达成语文核心素养的提升。

巧探生活之源 力叩思维之门——基于2022年版课程标准的课堂情境创设研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》增强课程实施的情境性和实践性。这要求教师在教学中创设真实的生活情境,引导学生解决现实问题;创设浓郁的人文情境,增强学生的文化自信;创设瑰丽的想象情境,培养学生科学创造能力。

将立德树人融入我们的教学行动——2022年版新课标背景下教师的责任与作为

一个时代有一个时代的使命,每一个时代的教师都有自己的使命担当。在2022年版新课标背景下,教师应做新课标的悟觉者、践行者、领跑者和推动者,发出落实新课标的声音,放出落实新课标的样板,为国家代言,为祖国育人,为完美而不懈,为独特而塑造。

新要求 新挑战 新课堂:落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》需把握的“三新”——从体育教师发展的视角解读

落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)。不仅要读懂2022年版课标提出的新要求,而且要明晰教师面临的新挑战及其如何建立新样态课堂。本文从突出核心素养的培养、强调“教会、勤练、常赛”的落实,到打造“学、练、赛、评”一体化的新样态课堂三个方面,系統分析了2022年版课标的新变化,从教师发展的角度找准着力点,建议教师通过把握“三新”实现快速和高质量的发展,真正把2022年版课标落细、落实、落好。

“健康第一” 以体育人——义务教育体育与健康课程标准(2022年版)解读

本文从落实立德树人根本任务、“健康第一”的教育理念,通过核心素养实现学科育人目的,以及解决体育与健康学科“固有顽疾”等方面,阐述了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的修订背景,并从运动能力、健康行为和体育品德三个方面,论述了体育与健康课程要培养的学生核心素养的内涵及其课程目标、课程内容等方面设置的逻辑与特点,同时解读了新修订课程标准在实施中可能遇到的“应用情境”创设、学业质量评估及大单元设计等方面的重点、难点问题。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的改革意涵探析——以核心素养为逻辑基点

本轮义务教育数学课程标准的修订,是基于学生发展核心素养对义务教育课程进行的整体设计和系统创新。仅通过新旧对比分析,难以把握新课标的改革意涵。以核心素养为逻辑基点,从核心素养的育人价值去理解,可以感悟新课标课程目标的改革意旨;从核心素养的内涵特征去分析,可以厘清新课标课程内容的改革思路;从核心素养的培养路径去思考,可以捕捉新课标课程教学的改革动向;从核心素养的发展保障去体会,可以把握新课标教学评价的改革重点。

新时代义务教育英语课程新发展——义务教育英语课程标准(2022年版)解读

义务教育英语课程标准(2022年版)在继承和发展的基础上,确立了以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念、明确了指向学生核心素养培养的英语课程目标、优化了符合英语学习特点的内容组织和教学方式以及分级课程体系设计等。在课程标准的实施中,要改变单纯聚焦综合语言运用能力培养的学科本位目标,确立落实核心素养目标;改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学,围绕核心素养综合表现精选学习内容;改变脱离语境的碎片化教学,创新教学方式,践行英语学习活动观;改变以考试为主的单一评价方式,构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订的基本原则

《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订主要遵循四个基本原则:一是以核心素养为导向落实立德树人根本任务,二是继承完善近年来数学课程改革取得的成果,三是切实解决数学课程改革中需要解决的问题,四是放眼世界研制中国特色数学课程标准。四个基本原则指导课标修订,贯穿于修订过程始终,体现在课标各个部分。领会课标修订的基本原则有助于数学教育工作者深入理解课标理念,有效实施课标内容。

明理、增信、崇德、力行——义务教育历史课程标准(2022年版)解读

2022年版义务教育历史课程标准,提炼了历史课程要培养的学生核心素养,组织设计了基于核心素养的结构化内容,研制了学业质量标准,提出“教”与“学”两条主线并行的教学方式,以及基于核心素养的评价与考试命题建议。2022年版义务教育历史课程标准实施的重点和难点在于,教师要充分理解本次课程改革的新理念,把握历史课程要培养的学生核心素养与学业质量标准的内涵本质,坚持改革的延续性,并尝试进行大概念教学。

从操练到运用:重视素养时代写作功能的转换--《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读

《义务教育语文课程标准(2022年版)》把单列的写作课程内容化整为零融入"语文实践活动"和"学习任务群"中,并非轻视写作,而是对写作教学的一种修正,旨在促使语文课堂上的写作从"为了写作"的操练转向"为了运用"的实践回归,是对写作的学习与管理功能、写作任务的结构化组织、学生写作的主动性、情境任务的语文性以及练习的充分性的重视。

如何理解“语文实践”——基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读

“实践”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》的高频词,成为语文课程改革与创新的一大亮点。实践一词本身具有宏大丰厚的哲学内涵,厘清实践的内涵、特性与类型对语文实践富有启迪与指导意义。语文实践在《义务教育语文课程标准(2022年版)》也具有丰富的内涵:指向语文基本性质、指向语文运用能力、指向语文学习方式、指向教师课程实施与课堂教学。全面理解和正确把握语文实践,是当代语文课程与教学改革的重大课题,是发展学生语文核心素养的重要举措。语文实践有无限广阔的空间,有丰富多样的路径和形态,但不可泛化与滥用。就课堂教学而论,语文实践的核心是训练,鄙弃语文基本训练可能会把语文教学引入歧途。

“识字加油站”的功能定位与教学策略——2022年版课标视角下

统编教材“识字加油站”的编排具有“类化呈现,高度集中”“指向生活,注重实用”“贴近学生,内容丰富”等特点。结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》对识字与写字的要求,可知:“识字加油站”具有彰显识字用途、补充识字总量、渗透识字方法、拓宽识字路径等功能。教学时,应以课标理念为指导,准确把握其功能定位,采用“以用促识”“变换形式”“整合联结”“适度拓展”等策略。

跨界融合:2022年版新课标的实施特点——以统编语文八(下)《梦回繁华》教学设计为例

跨界融合是践行2022年版新课标、深化语文新课改的重要样态。本文以统编语文八(下)《梦回繁华》教学设计为例,通过跨界融合,引领语文教学价值,拓展语文学习资源,变革语文学习方式,实现语文教学评价的多向互动,从而更好地达成新课标所倡导的教育理念。