新课程背景下落实生命安全与健康教育的思考——以2022年版义务教育科学课程为例

在学科课程中落实生命安全与健康教育是加强中小学生生命安全与健康教育的重要途径。应根据新颁布的2022年版义务教育课程方案、课程标准和教育部有关主题教育进课程教材的要求,确立核心素养视角下生命安全与健康教育的内容和目标,通过合理安排学习进阶、创设真实情境、开发项目式学习任务等,设计多种形式的探究实践活动,强化学生责任意识,实现生命安全与健康教育的育人目标。

基于新课标提升小学英语线上教学有效性的探索

2022年4月,教育部印发《义务教育英语课程标准(2022年版)》,给小学英语教学指明了新的发展方向。文章按照时间顺序探索课前、课中、课后三个阶段开展线上教学探索,尝试提升小学英语线上教学的有效性,旨在立足新课标,探讨提升小学英语线上教学方法,进而提升学生的英语核心素养。

生物学:新课程实施中的五个关注点

在落实义务教育生物学课程标准过程中,教师要关注以下五点:以立德树人为根本,以新课标为指导,以发展核心素养为目标,以生物学概念为基础,以情境创设为依托。

化学:从“课程适应”的视角探寻新课标带来的新调整

从课程适应视角探寻化学课标的主要变化与功能价值,认为课程适应的基础是充分认识课程标准的引领作用,课程适应的核心是聚焦课程标准的重大变化,课程适应的关键是瞄准课程实施要素进行调整。在课程实施中,广大教师应关注课程标准彰显的思政性、方向性、实践性,体现的统整性、功能性、多元性,积极主动地调控教学设置、调整教学方法、调配教学资源。

新课标背景下初中生英语学习策略调查研究

《义务教育英语新课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对中小学学生应掌握的学习策略提出了明确的要求,因此,中小学学生学习策略的使用情况也开始受到学界的关注。在此背景下,本研究根据“新课标”对初中生英语学习策略的要求,对某初级中学三个年级共135名学生进行了问卷调查,旨在探讨“新课标”实施背景下初中生英语学习策略使用情况。结果显示:(1)“新课标”实施背景下初中学生英语学习策略使用情况总体比较乐观,但部分策略,如认知策略中“联系生活学习”、交际策略中“使用手势辅助交流”等,使用频率较低;(2)学习策略使用在性别上存在显著差异,男生使用学习策略的频率明显低于女生;(3)学习策略的使用对英语学习成绩影响显著,使用频率越高,学生英语成绩越优秀。研究结果对初中英语教学具有一定启示。

高质量实施义务教育新课程 努力开创课程育人新局面

教育部在2022年3月印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准后,会同有关部门共同推进相关工作,大力开展宣传解读,组织开展国家级示范培训,指导制定省级实施办法,规范地方课程和校本课程建设与管理等,为新课程实施奠定了良好基础。各地下一步要在进一步提高站位和凝聚共识、深入理解和融会贯通、促进有效转化和守正创新等方面下功夫。

英语:深入研读教学语篇,发挥英语课程育人价值

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布标志着中国中小学英语教育全面迈入核心素养时代。从2022年版课标的新理念新要求出发,引导教师准确把握语篇的结构特征,充分挖掘语篇的育人价值,并结合实际教学案例从主题和内容、意义、文体和语言三个方面探讨如何有效开展语篇研读,从而推动课标落地,促进学生核心素养发展,落实立德树人根本任务。

物理:立足时代新人培育目标培养学生科学素养

义务教育物理课程作为一门自然科学课程,在培育“有理想、有本领、有担当”的时代新人上具有独特的优势。本文从物理学科特点出发,围绕厚植爱国情怀和文化自信、增强本领和促进学生全面发展、激发学生的社会责任感和使命担当意识三个方面,展示了2022版课标在落实培育时代新人目标方面的相关内容。

历史:用评价促进历史课程育人目标的达成

《义务教育历史课程标准(2022年版)》构建了一套核心素养目标体系,以课程目标引领评价,构成了历史课程评价的依据。义务教育历史课程的评价要以课程目标、内容要求、学业要求、学业质量标准为依据;采用多元评价,探索增值评价,注重教学评一致性的原则;重点关注课堂评价、作业评价、单元评价、跨学科主题学习评价以及期未评价。

美术:切实解决课程实施中的现实问题

教育现实中影响美术课程实施的因素有很多,要深刻理解和把握美术课程铸魂育人功能和目标导向、问题导向、创新导向的价值追求,通过发挥教师的主体性作用、完善教学资源配置及教材使用机制等,切实解决2022版课标实施中的现实问题。

道德与法治:探寻破解“新课标旧教材”难题的教学落实要点

2022年新修订的义务教育道德与法治课程标准,既有坚守道德与法治课程育人初心的重要内容,也有实现重要突破的重大创新。在将课程标准的基础要求落实于课堂教学时,既要重视“守成”也要力促“创新”,要以素养培育为根本导向,整体设计教学规划;以学生成长为中心任务,整体构建教学结构;以讲好故事为实现方式,整体改进课堂生态;以培育新人为最终目的,整体提升育人效果。

跨学科主题学习的意义与特征

明确跨学科主题学习的意义及其基本特征,能够为设计和实施跨学科主题学习奠定良好的思想基础。跨学科主题学习的提出,是分科课程背景下,实现课程的综合化、实践性这一难题的积极稳妥的举措,是推进课程整体育人的有效途径。跨学科主题学习的特点为具有教育性的开放与真实。

语文:落实“学习任务群”理念的路径与建议

2022版义务教育语文课程标准提出“学习任务群”概念,旨在通过语文课程内容的重构推动教与学的变革。为有效落实“学习任务群”的基本理念,教师需要明晰概念内涵,理清概念关系;梳理实践路径,确定转化过程;开发校本案例,推动集体学习。

音乐:素养导向下音乐教学转型的地方实践与思考

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的实施关键在于课堂教学,浙江省中小学音乐教育近年来通过聚焦课程育人宗旨,确立教学转型路径,努力践行坚持学生为本的发展理念、突出素养导向的教学特征、探索基于素养外在表现特征的学业评价等教学转型之路,不断创新音乐教学方法,推进素养立意的音乐课程改革,引导学校艺术教育实现美育功能。

数学:坚守学生立场 发展核心素养

面对《义务教育数学课程标准(2022年版)》所带来的新挑战、新机遇、新要求,我们要坚守学生立场,发展核心素养。从两个方面入手,一是整体把握内容结构化,促进学生认知能力发展(会想事);二是开展跨学科综合实践,促进学生问题解决能力的提升(会做事),促进学生可持续成长。

信息科技:为智慧社会培养合格数字公民

为有效推进《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的落实,需深入理解课程标准内涵及其自始至终、由表及里的素养导向特征,准确把握和落实大概念、主题式、体验性和综合化的教材和资源建设要求。在信息科技教学中,要处理好教师专业发展和新时代、新课标、新教材、新资源及学生的关系,以此发展学生的数字素养和技能,推进素质教育,为网络强国、数字中国、智慧社会培养合格数字公民。

科学:核心素养视域下中英小学科学学业质量标准的比较研究

《义务教育科学课程标准(2022年版)》开创性设置了“学业质量”内容,明确了学生在科学学习后形成什么样的价值观、必备品格和关键能力,成为对学生素养表现水平和阶段学业成就的评价标准与依据。通过与英国颁布的“小学科学测试与评价框架”比较发现,两国在整体呈现方式、分维度的文本描述和实践应用上均存在一定的差异,比较与分析能够为2022版课标中“学业质量标准”的实践提供方向和有效的途径指引,在读“厚”标准、读“准”标准的持续研究中,将核心素养导向的科学课程改革引向深处。