引导学生经历思考的全过程——基于对2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题的分析

2024年的高考数学全国卷进行了历史性的结构变革,重点加强了对学生思维的考查。本文基于对2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题的分析,针对学生在考试中未弄清研究对象盲目计算而导致失败,试题很基础、但答题结果却不理想,对新定义试题不适应,缺乏整体视角的解析造成丢分等现象,提出在教学中要引导学生经历思考的全过程。在思考的起步阶段弄清研究对象、在思考的基础阶段会分析问题、在思考的深化阶段具有探究能力、在思考的升华阶段具有整体观。建议:提高学生在数学课堂上思维活动的质量、通过高质量对话引导学生经历思考的全过程、通过作业设计助力学生养成会思考的习惯和加强培养学生提出新问题的能力。

将思政课程的“综合性”从教学到考试贯彻到底——以2024年高考、学业水平等级性考试思想政治试题为例

“综合性”是高中思想政治课程的重要特性。新课程、新高考背景下,2024年高考思想政治试题突出“综合性”,试题综合考查学科核心素养,重在学生对必备知识、关键能力及思维方法的综合把握与运用,凸显课程、教学和考试评价的一致性。

深度理解概念 充分发挥概念的力量——2024年高考适应性测试的备考启示

聚焦学生对重要概念理解和应用的高考命题原则,“基础性”“综合性”的高考考查要求,给备考教学的基本启示是要深度理解概念,充分发挥概念在问题解决中的力量.树立恪守概念的问题解决观念、严格遵循概念蕴含的程序性操作、建构“概念域”思想、善用“概念学习”所获得的认知经验和思维方法,是实现概念深度理解的有效之举.

多元文化润心 多维思维启智——基于2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷分析的教学建议

2024年6月普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ卷)·英语学科聚焦立德树人目标,强化学科育人功能,落实英语关键能力考查,合理引导高中英语教学。试题突显文化意识与思维品质考查。这就要求教师在日常教学中关注学生文化意识与思维品质的协同发展,通过“挖掘教材文化元素,有机融合文化与育人”“培养学生运用思维技能探究文化现象与内涵的能力”“培养学生的主动学习能力,引导学生自主建构正确价值观”等策略,推动高中英语教学改革与创新,提升教学效率,为学生的终身发展服务。

高考英语读后续写题的难度影响因素分析——以2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷读后续写题为例

了解高考英语读后续写题的难度影响因素,有助于命题者预判题目难度,有助于教师精准提高教学质量。高考英语读后续写题的难度影响因素有时间因素、阅读因素、写作因素和评分因素。这就要求教师在日常教学中帮助学生打好听说读写技能的基本功,加强设计获取与梳理、概括与整合、分析与判断等英语学习活动,加强设计输出活动并及时给予学生反馈,以及树立终身学习观念,不断提升自己的测评素养。

高考赋能新质生产力发展——基于对2024年全国14份高考及等级考化学试卷的分析

从定量和定性两个方面对2024年全国14份普通高等学校招生全国统一考试及普通高中学业水平选择性考试化学试卷中涉及新质生产力的试题进行分析,可以发现以下考查特点:以新技术为载体,关注化学生活价值,提升思维品质;以新材料为媒介,关注物质微观结构,培育科学思维;以新能源为素材,关注社会生产实际,培养社会责任意识;以“双碳”为目标,探究科学新方法,弘扬科学家精神。基于此,为教学中渗透新质生产力教育提供若干建议:加强整体设计,挖掘新质生产力教育内容;重视跨学科教学,开拓新质生产力教育视角;建构评价体系,以新质生产力教育深化学科学习。

“教、学、评”一致性视角下的2024年高考全国新课标卷历史试题观察及教学启示——以对中国古代史的考查为对象

“教、学、评”一致性即以学生学习活动为中心,将教学、学习和评价有机结合,以提高教学效果和学生学习质量,是中学历史课程设计与实施的基本原则之一。从对中国古代史的考查来看,2024年高考全国新课标卷的命题集中体现了这一原则,这提示高考复习教学务必要合理规划内容、科学制定目标。

落实“四翼”考查要求 助力创新人才选拔——2024年高考数学新课标卷部分试题评析

2024年高考数学新课标卷依托高考评价体系,创新试卷结构设计,深化基础性考查,突出思维能力考查,强调对学科基础知识、基本方法的深刻理解,继续在反套路、反机械刷题上下功夫,创新人才选拔,引导教师转变教学重点,从解题技巧总结转向学科核心素养培养.

2024年高考语文新课标Ⅱ卷作文题解析及教师下水感悟

2024年高考语文新课标Ⅱ卷作文题,要精读材料语,提出核心立意;细读引导语,整体构思文章;审读要求语,注意写作细节。教师通过对材料进行概念界定,确定“每个人要不断探索未知领域”之立意,再构思行文,精选素材,形成下水作文《探索未知之境谱绘多彩世界》,设身处地分析学生写作困境,为今后学生作文备考打下基础。

科学探究与创新意识素养如何考?——2024年等级考实验题分析及对教学的启示

本文以《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(文中简称“课程标准”)为依据,分析、提炼科学探究与创新意识素养考查的问题结构和指向素养内涵发展进阶的水平要求;以2024年11套普通高中学业水平等级性考试化学卷中与化学实验相关的试题为样本,分析试题对科学探究与创新意识素养考查的基本情况,并结合具体案例对指向科学探究与创新意识素养内涵的不同水平试题的特点进行了深入分析,提出学业水平等级性考试化学实验相关试题对高中化学实验教学的启示。

2024年高考精准备考策略研究——以修改病句题为例

近五年高考修改病句题从形式到内容都发生了很大的变化。2024年精准备考,就是在分析近五年高考全国卷病句题命题变化的基础上,把握重难点,将病句复习分为三个阶段:第一阶段,掌握汉语语法知识,破解四种病句类型;第二阶段,知识点精准化,突破病句难点;第三阶段,复合题精准化,贯通语用。

高考语文文学阅读板块中语文知识的考查变化及启示

如何把握知识与能力、素养的关系,是语文考试命题的一个难题。近年来高考语文全国卷的文学阅读试题中,直接涉及的知识数量有由多变少之势,试卷中指向艺术手法鉴赏的知识数量也在缩减,形式和内容结合、最终指向内容理解的题目明显增加,用日常生活语言来介绍语文知识的题目越来越普遍。这些变化体现了新课标的理念,能够更科学地考查学生语文学科核心素养的发展水平。

高考物理命题的“变”与“不变”——从四套试卷看高考物理命题新趋势

2024年是高考物理全国卷使用的初步收官之年,高考改革将进入新阶段。本文分析了2024年高考物理全国甲卷、新课标卷、广东卷、上海卷的命题特点,探讨其命题理念,并提出变革中的教学和评价需要做到多维度立意,鼓励多元开放;教学评一体,有效推进改革;有效化情境,承载选拔评价;把时代脉搏,着力拔尖创新。

培养学生持续不断的思考力--以2024年新高考Ⅰ卷第19题为例

2024年新高考数学I卷第19题是一道具有综合性、创新性、选拔性的压轴题,本文以这道试题的探究过程为例,分析问题解决的思路,关注“学生持续不断的思考力”,对日常教学和拔尖创新人才培养工作提供参考。