PISA 2025科学素养测评框架的新发展:特点与启示

随着科技的迅速发展,科学教育成为教育界关注的焦点。PISA 2025科学素养测评框架在继承和发展PISA 2015和PISA 2018的基础上,加入了“科学身份”评价维度,强调使用科学知识进行决策和行动的能力,对科学知识做了跨学科调整,并重视“态度”背后的科学身份建构。PISA 2025科学素养测评框架的新发展启示我们,在科学教育中,要引导学生通过跨学科学习提升解决现实问题的能力;从培养学生正确的科学态度入手积极引导学生建构科学身份,进而培养学生“献身科学”精神;教学评价既要关注科学能力,更要关注道德情感的养成。

PISA 2025科学素养测评框架及其对生物学教学的启示

从科学背景、科学能力、科学知识和科学身份4个组成部分介绍了PISA 2025科学素养测评框架,并结合样题分析了PISA 2025科学素养测评框架在测评时的特点,提出对生物学教学的4点启示:一是创设真实教学情境,提高问题解决能力;二是设计跨学科实践活动,发展生物学核心素养;三是利用科学议题,培养决策能力;四是开展探究实验,建构科学身份。

PISA科学素养框架“十年之变”对物理学科关键能力评价的启示

PISA是评价15岁学生阅读、数学、科学素养的国际大型测评项目,PISA科学素养的测评框架具有一定的指导价值。基于PISA科学素养框架从2015到2025的“十年之变”,挖掘其变化趋势,对于中学物理学科关键能力评价,提出以真实情境为载体,以物理学科关键能力为重心,以核心价值为导向的评价启示。

PISA2015科学素养测评框架新动向及其对我国科学教育的启示

新动向之一：对核心科学能力的新界定 PISA2006首次提出科学能力的概念，并将其划分为“识别科学问题”、“科学地解释现象”和“运用科学证据”三个维度。而PISA2015则调整为“科学地解释现象”、“评估与设计科学探究”、“科学解读数据和证据”三种核心能力。科学地解释现象的能力，要求学生能够在给定情境下回忆相关的内容性知识，并运用它们解释现象。

澳大利亚科学素养测评框架探析及启示

澳大利亚"全国科学素养测评项目"自2003年开始运行,评估小学生的科学素养水平。2015年,在国家课程实施的大背景下,科学素养测评基于"主要科学概念"和"科学素养水平进阶图"构建框架,同时关注读写能力、计算能力、ICT以及批判性思维与创造性思维等"通用能力"。测评形式包括目标测试、探究性任务和问卷调查三部分。首次基于计算机的测评在探究任务的设计、题型和情境设计等方面进行了深入探索,创造性地发挥视频资源的巨大潜力。澳大利亚科学素养测评框架对我国构建基于核心概念和核心素养的新一代科学学业质量测评框架和试题具有重要启示。

青少年科学素养测评工具研发及质量分析

监测和评估青少年科学素养是对基础教育科学课程教学质量以及课内外科技教育活动实施效果的直接考察,研发测评工具已成为国内科学教育界十分紧迫的任务。借鉴PISA2006的科学素养测评框架,并参照我国基础教育科学新课标的理念和目标,构建了针对我国青少年的科学素养测评框架并编制了测评试卷。大规模施测的结果表明,该测评框架及试卷具有较高的理论价值和应用价值。

PISA2021数学素养测评框架视域下小学数学习题的设计

国际经济合作与发展组织(OECD)于2000年发起的国际学生评估项目(PISA),是当前规模最大、最具有影响力的国际教育评价,参与测试的对象为各国接受基础教育的15周岁在校学生。该项目从科学素养、数学素养、阅读素养、财经素养等方面,全面、科学地评估这些国家和地区的未来公民在未来社会生存与发展的基本素养与能力,为区域教育改进提供依据。

PISA 2024科学素养测评框架视域下初中化学教材习题分析

1研究方法本研究选择的研究对象为人民教育出版社出版的义务教育教科书《化学(九年级上册)》《化学(九年级下册)》的“练习与应用”栏目习题,以及科学出版社和广东教育出版社出版的义务教育教科书《化学(九年级上册)》《化学(九年级下册)》的“习题”和“练习题”。

PISA 2025科学素养测评愿景展望与启示

经济合作与发展组织(OECD)发布了PISA 2025科学领域的战略愿景与方向,旨在为科学素养评估框架的制定做准备。战略愿景专家组重新确立了科学素养测评三维度框架:科学知识、科学能力和科学身份认同。在科学知识维度,增加了三个新的知识领域,即社会环境系统和可持续性、科学知识的发展及其滥用、信息学;在科学能力维度,扩展了两项现有能力,并添加了两项新能力,即利用科学知识进行决策并开展行动、使用概率思维。在对上述变化的背景和具体内容进行分析的基础上,探讨此轮变革的现实考量和未来影响,以期对我国科学教育实践提供借鉴和启示。

PISA2025科学身份评估推动科学教育高质量发展

帮助学生建立对科学的认同感和归属感,进而促使学生“像科学家一样思考”已成为世界各国科学教育高质量发展的核心目标,但学界对“科学身份认同感”的培养与评估尚未达成共识。新发布的《PISA2025科学素养评估框架》在“科学态度”基础上生发出“科学身份”维度,旨在凸显学生对科学身份的认同感与归属感,这为我国科学教育的高质量发展提供了参考。研究详细梳理了PISA2006、PISA2015和PISA2025评估框架中科学素养概念与评估维度的历史演进,厘清了科学情境、科学知识和科学能力中科学身份的内涵与特征,明晰了科学身份对促进科学教育持续高质量发展的战略意义。结合“科学身份”和我国科学教育的发展诉求,研究提出以下建议:立足科学态度,实现向科学身份的评估理念转变;创设科学情境,促进科学实践活动的落地生根;落实评估与反思,驱动科学探究全过程的改进与完善;培养学生的信息批判力,实现对科学信息的辨伪存真。

PISA视阈下的2021年高考全国乙卷理综生物学试题分析

从PISA科学素养测评框架的“情境设计”“科学知识”和“能力标准”3个维度分析2021年高考全国乙卷理综生物学试题,发现:试题具有“注重创设‘生产实践’类情境,彰显生物学科的应用价值”“注重多类型知识的考查,促进学生多维认知的发展”“注重多元化能力的考查,驱动学生关键能力的形成”等特点.并为生物学教学提供一定的启示:创设教学情境,组织学生沉浸式学习;科学史概念教学,引导学生多类型知识的构建;注重实验探究,并行发展科学思维和科学探究.

PISA视域下中英高中主流物理教材的对比研究——以“电磁感应”单元为例

教材对比分析是优化教学的重要手段,以PISA 2025科学素养测评框架为基准进行中英高中主流物理教材的对比分析,从科学知识、科学能力、科学身份认同3个维度评估两版教材,结果表明:中国教材更重视科学知识的呈现逻辑,注重培养学生的思维进阶;英国教材更重视科学能力的培养,重视物理与生活的联系,在物理生活化的过程中培养学生的科学身份认同感.通过中英两国教材的差异化对比研究,以单元教学为载体,帮助学生提升科学素养,实现与国际科学教育的接轨.