迈向新平衡学习——美国21世纪学习框架解析

美国21世纪技能联盟10年来的研究,提出了"21世纪学习框架",致力于为开创美好生活而学习的"新平衡学习"范式。该范式从社会转型的实际出发,在学习系统各个侧面努力实现平衡协调。依据质疑解难的两条学习途径,在传统核心科目与跨领域主题领域聚焦培育三套21世纪技能,完善课程标准和学业评估要求,创设有效的学习环境,转变教师角色,尤其倡导以探究、设计与合作为特征的新项目学习方式。

美国21世纪核心素养的落实:以教育为主倾全社会之力

美国21世纪核心素养的落实具有全面性、系统性特点,对我国的核心素养落实有重要参考价值。以P21为代表的美国21世纪核心素养研究与实践领导组织包含了教育、商业等多个领域的参与者,美国核心素养的落实也涵盖教育、企业、民众等多个方面,举全社会之力实现人才培养目标。在落实的重要领域—教育领域中,从标准、评价、课程与教学、专业发展、学习环境五个关键环节落实核心素养。

美国21世纪技能培养对幼儿绘本教学的启示

全球化让世界相连,信息化给国际竞争者提出新要求,世界教育正在进行一次以21世纪技能为核心的改革运动。绘本是儿童文学的一种重要表现形式,绘本教学对幼儿成长的价值与“21世纪技能联盟”(P21)提出的21世纪技能强调的重点相呼应。P21于2018年并入“孩子们的巴特尔”(BFK),2019年发布报告《幼儿教育的21世纪学习框架-指南》。本文以此报告为基础,结合21世纪技能培养,从教学的互动性、灵活性、混合性、连贯性、发展性五个方面对幼儿绘本教学提出建议。

基于“校外时间计划工具包”的图书馆青少年服务思考

文章从内涵价值、发展模式和延伸拓展三个维度阐述了“校外时间计划工具包”的内容,介绍了部分图书馆青少年暑期服务的优秀案例与典型经验,着重研究了图书馆青少年服务体系框架的构建和相关举措的实施路径,以期推动相关工作的高效开展。

“级联效应”：一项基于PBL美国21世纪大学生自主学习能力培养的质性研究

根据美国21世纪学习合作组织出台的"21世纪学习框架",学生自主学习能力在信息时代显得尤为重要,而项目式学习(PBL)作为有效提高学生自主学习能力发展的教学模式之一,受到教育界的广泛关注。毫无疑问,教师在提高学生自主学习能力的过程中扮演着重要角色。本研究以美国某高校为个案,采访了来自不同院系且有着多年PBL教学经验的五位教授,并在他们的PBL课堂和教师教学发展中心研讨班展开了为期数月的田野观察。采用质性研究的范式,借助ATLAS.ti软件对收集的数据进行编码分析,析出了"教师教学实践经验""教师推进合作学习""教师个人理念与个人教学经历""关注学生心理需求""社会支持与文化包容""物理环境"六个重要节点,以整体客观的视角深入描绘了美国大学PBL课堂教师逐步引导学生自主学习的"全貌",挖掘出促进大学生自主学习能力提升的"级联效应"。据此得出以下几点启示:促进高校信息化建设的供给侧改革、推动多样化弹性教育评价机制的形成、注重教师教育的发展、搭建联结学校、社区、家庭于一体的立交桥等。

中国学生英语核心素养研究综述

"核心素养"是近年来的热点理念,最先提出这一概念的是OECD,之后欧盟、美国及其他一些国家和地区也相继依据时代发展需求,提出了各自的核心素养框架及内涵。中国在21世纪初也提出了中国学生发展核心素养的理念,众多学者对核心素养的框架、内涵及培养方法和途径作了研究和探讨。本文从核心素养的内涵、中国学生英语核心素养的内涵及相关实践三个方面对2017年12月之前的相关文献进行梳理,总结学者在核心素养及中国学生英语核心素养领域的研究成果和学术观点,对未来的研究重点进行了展望。