美国学校如何落实21世纪技能——21世纪学习示范学校研究

随着21世纪技能导向的教育变革的兴起,美国社会开始试图在学校层面落实21世纪技能。旨在培养21世纪技能的21世纪学习示范学校不断增多,示范学校如何在学校愿景、课程、教学、学习和评价等层面落实21世纪技能,各有侧重点,但同时也具有共同的关注点,这些对于我国学校如何培养学生的核心素养具有一定的参考价值。

美国中小学校外学习项目管理探析——以21世纪社区学习中心计划为例

美国21世纪社区学习中心计划是现阶段美国中小学校外学习项目管理的典范之一。在20世纪末的美国,家长的居家时间锐减,电视等新兴媒体影响青少年学业发展,而社区教育却愈发成熟。在此背景下,美国21世纪社区学习中心计划于1994年经美国国会审议通过并实施。美国21世纪社区学习中心计划的管理机制主要可分为以下三个层面:国家的宏观管理层面、州政府把控的中观层面以及机构落实的微观管理层面。国家宏观层面主要通过将其写入宪法和建立制度的方式将具体实施权力下放至州政府。州政府把控的中观层面主要通过项目申请考核制将经费分配给各个参与计划的实体机构。微观层面则主要是由实体机构负责具体落实美国21世纪社区学习中心计划并依据各州规章接受州政府的监管。美国21世纪社区学习中心计划的主要特点包括以经费资助作为主要抓手、把组织保障作为重要支撑和以属地自治作为关键依托。借鉴美国21世纪社区学习中心计划的实施经验,我国校外学习项目管理需注意健全法律制度和完善组织保障,由政府积极引导校外学习项目的实施;需注重人才培养和增加资金投入,构建校外学校项目的专业人才培养体系;需加强项目监管和建立评价体系,加大对我国校外学习项目的监管力度;需进一步明确我国的校外教育目标,具象化设计有中国特色的校外教育目标。

21世纪的学校:学生应学习什么

２１世纪的学校：学生应学习什么杨平在逝去的岁月中，每一位关心人类前途及国家和民族命运的人，无一不关心教育问题，视教育为立国之基、兴邦之道、富民强民之本，并将学校誉为造就新一代或孕育未来人才的摇篮。当人类即将步入２１世纪的时刻，其所面临的来自自然和社会...

组合式学校——21世纪的学习环境

特来,技术的发展将使人们可以随时随地进行学习。现在的学校可能消失,代之而起的将是植根于人类生活各个方面的各种令人激动的。

组合式学校──21世纪的学习环境

组合式学校──２１世纪的学习环境陈敏，林木新技术使在任何地方学习成为可能。组合式学校展示了未来学校的模式。未来，技术的发展将使学习可在任何地方进行。现在的学校建筑甚至可能消失，而代之以激励式、交互式、灵活多变和可在一切居所内实施的学习技术。学校消失是...

中国迈向21世纪的学校环境教育研究

自从美国在一九六九年出版第一期《环境教育学报》后,国际环境教育研究经过二十多年的发展逐渐蓬勃起来。“环境教育”已成为一个专研范围。现时英国、美国、加拿大和澳洲均有发表环境教育研究的专门学报;著名的美国教育研究学会(AERA)亦设有一个名为“生态/环境教育”的兴趣小组,积极推广环境教育研究。中国亦在七十年代开展了环境教育工作,在1973年召开了第一次全国环境保护会议,及至1983年。

日本迈向21世纪的战略决策“终身学习”及对我国的启示

日本迈向２１世纪的战略决策“终身学习”及对我国的启示白振国现在正值世纪之交，全世界许多国家都在未雨绸缪，为适应２１世纪的需要，积极进行教育改革，培养立足于未来国际竞争的人才。过去以教育立国著称于世的日本，也正在进行战后第三次大的教育改革，旨在紧跟未来...

面向21世纪中国学校德育改革的实践着力点

由陕西师范大学教育系副教授刘惊铎先生撰写的《面向21世纪中国学校德育改革的实践着力点》一文,系陕西师大教科院主待的全国教育科学“九五”规划项目“跨世纪人才中华美德培养研究”课题的阶段性成果之一。本文从教育理论与实践相结合的高度,探索了21世纪我国学校德育工作的价值取向、方法改造等重大问题。新年伊始发表此文,旨在引起广大读者对未来我国德育工作发展趋势的关注与思考。

通向21世纪的个人护照:《学习的革命》

学会学习，已经成为世界教育的主流，因为学习将是每个人的终生任务。然而，面对浩瀚如海、无穷无尽的知识，我们应当如何学习？戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯合著的《学习的革命》（上海三联书店，１９９７年）为你提供了答案，它会告诉你：＊怎样才能一天读四本书，并且把...

面向21世纪,改革职业学校的教学内容和课程体系

职业教育是将人力资源转化为智力资源,将科学技术转化为现实生产力的桥梁。如何使职业教育培养的人才在类型、层次、数量和质量上适应即将到来的21世纪,需要进行一场全方位的改革,其中教学内容和课程体系改革是一项重大、迫切而深远的工作之一。 课程体系的改革包括两层含义:一是改革现行课程结构,二是改革课程内容体系。邓小平关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想是职教课程改革总的指导思想。具体地说,就是使教学内容与课程体系实现现代化,同时面向世界,吸收世界各国先进经验和成果,而且面向未来,培养适应21世纪需要的人才。因此,在课程改革中,教学内容的选择、课程体系的改革、教学方法和手段的应用上,要强化“三个面向”的指导思想。

“远程教育、远程学习与21世纪教育发展”国际会议在清华大学召开

1999年4月13日——15日“远程教育、远程学习与21世纪教育发展”国际会议在清华大学召开。这次会议是由联合国教科文组织(UNESCO)、中国教育部、中国人事部、国家自然科学基金委员会等单位共同支持的。清华大学校长王大中院士担任该会议的组织委员会主席,副校长关志成教授担任组织委员会副主席,李衍达院士担任会议的程序委员会主席。

面向新世纪 探索学校德育的新路子——广雅中学面向21世纪德育工作的构思

“教育要面向现代化,面向世界,面向末来”,是邓小平同志高瞻远瞩地为我国教育指明的“面向21世纪”的改革和发展方向。“面向21世纪的德育”,必须定位于这一主旨来研究,必须紧密联系现代社会发展新趋势以及它对人才素质的要求来研究。

新世纪大学生的自主学习观

知识经济时代 ,对人才培养提出了更高的要求。要真正提高工程教育人才培养质量 ,就必须进一步强化学生的自主学习观 ,培养自主学习的能力。本文指出了学生自主学习所具有的三项重要作用 :以教为导、以学为主 ;注重自我综合素质的提高和创新能力的培养 ;使其能够适应未来学习化社会的要求。文章分析了学校和教师在鼓励和指导学生进行自主学习方面所扮演的重要角色和应该采取的方法措施 。

模块课模块程—— 一种面向21世纪的校长培训课程

在过去的校长培训中，基本是采用传统的学科课程方式，即按校长培训的总体要求设置课程，编写教材，组织教学活动。如我国“八五”期间开展的中小学校长岗位培训，总体上就是采用的这种方式。但随着知识更新速度的加快，随着教育改革与发展对学校管理的要求越来越高，校长...