美国“21世纪数学技能地图”内涵解读及启示

2012年4月,美国21世纪技能合作组织(Partnership for 21st Century Skills,简写为P21)提出了包含有创造力与创新等11项数学核心技能的"21世纪数学技能地图"。在阐释各项核心技能的内容基础上,通过不同学段具体的教学实例给予解释,同时与CCSS数学实践标准形成联系,呈现出一种多维立体的结构,成为指导数学教育工作者整合21世纪技能与数学教学的有力工具。本文对"21世纪数学技能地图"进行分析解读,以期从中获得启示和经验,为我国数学核心素养的研究提供借鉴。

美国《21世纪外语技能地图》及其启示

《21世纪外语技能地图》是美国21世纪技能合作组织发布的11份学科地图中的一份。该份地图以学科为基础,结合外语学习标准,阐释各项核心技能的内容并列举具体的活动案例,指导教育者在教学时把21世纪技能和外语教学结合起来。文章介绍了《21世纪外语技能地图》的发布背景、基本内容、特征以及对我国的启示,希望能对我国外语核心素养研究提供借鉴。

PISA2021数学素养测评框架中的“21世纪技能”

2021年国际学生评估项目(PISA)将再次以“数学素养”为主测评领域,经济合作与发展组织(OECD)于2019年5月公布了新版测评框架.新框架最大变化之一是支撑数学素养的关键能力“消失”,并首次提出8项“21世纪技能”.选取2000年以来具有代表性的PISA数学素养测评框架,采用内容分析法,从内涵、构成和测评3个维度系统认识数学素养中关键能力的演变,理解PISA2021数学素养测评框架提出的“21世纪技能”,为中国以发展学生核心素养为目标的义务教育数学课程改革提供启示.

针对21世纪技能的高中数学教学内容重构

本文探讨了针对21世纪技能高中数学教学内容的重构,强调了数学技能需求的变化及其对教学内容和方法的影响。首先,分析了当前社会对数学技能的需求及其如何影响数学课程的结构。其次探讨了通过实践活动和项目学习加强数学教学的方法,以及利用科技工具提升数学学习效果的策略。最后,讨论了对重构后教学内容的评估方法和提出了持续改进数学教学的策略。这一重构旨在使数学教学更加符合21世纪的需求,培养学生的创新思维、问题解决能力以及跨学科技能。

构建面向21世纪三年制师专数学专业教学计划

本文论述了制定教学计划的指导思想、基本原则。介绍了《师专数学教育专业素质教育的目标和课程设置的研究与实践》课题组构建的面向２１世纪《三年制师专设学专业教学计划》的基本框架、基本特点及组织工作。

PISA2021数学测评框架关键特征的审视及启示

PISA2021数学测评框架在数学素养的内涵及框架结构布局上都有一定调整,表现出了一些关键特征:在继续强调问题解决过程,关注真实世界的情境,依托数学内容知识等的同时,又有凸显数学推理、强调数学内容主题、纳入八项21世纪技能、引入数学计算思维等新的特征。测评框架的特征及其背后的理念,对我国基础教育数学课程改革的思路与行动等有重要参考意义。

特点与启示:PISA 2021数学测评框架的新发展

PISA 2021数学测评框架在继承历届PISA测试优点的基础上,首次提出8项21世纪技能,强调在技术环境下测评学生的计算思维,在现实情境中测评学生的数学推理和数学建模等数学素养。PISA 2021数学测评框架的新发展启示我们,可融合21世纪技能培育学生的数学核心素养,关注技术环境下学生计算思维的养成,以真实情境和实际问题为载体展开数学问题解决教学。

数学教育应为学生步入社会做准备

讨论了关于数学教育应该为学生从事社会所需要的能力做准备的问题,特别是在技术和数字化飞速发展的今天。提出关于"数学能力意味什么"这个当今世界的问题,并且提出需要什么样的内容以及教育为学生的21世纪技能以及数学推理能力做准备。

重生的世界地图

人类生活在地球上,一切活动都是在一定的地区或地理环境中进行的。从远古时代起,我们的祖先就一直在寻找一种能描述和分析自己生存环境的工具,而地图就是这样一种普遍而常用的工具。地图绘制已经有几个世纪的历史了。1569年,荷兰地图学家墨卡托以“墨卡托投影法”为基础绘制了第一张世界地图,之后的绘制员根据探险家和数学知识不断地发展和绘制更新地图,到21世纪,已经有4个多世纪的发展史了。