21世纪20年来华留学生人才培养:回顾与展望

21世纪20年间来华留学生人才培养政策和实践发生了显著变化:总体方针上,从“扩大规模”转向“提质增效”,重点推进“一带一路”沿线国家来华留学生培养;人才培养层次上,从非学历教育转向学历教育,来华预科生培养从试点走向规范化,研究生占比不断提高;人才培养结构上,奖学金层次不断丰富、类别多样,“中文+”发展迅速;人才培养管理模式由“特殊化”转向“趋同化”,培养理念从“教学”转向“教育”。未来应实现顶层设计与各级主体实践协调发展,推进“中文+”优势学科建设与发展,积极探索国际理解教育模式。

21世纪初20年我国教育学学科建设的回顾与展望

21世纪初20年,我国教育学学科建设的进展主要体现在教育学学科群不断丰富完善、教育学元研究全面持续开展、教育学中国话语体系建设得到关注重视、教育学学科建设与时代发展得以紧密结合。我国教育学学科建设的特点在于重视处理教育学建设过程中中国与世界之间的关系、教育学学科体系中各分支学科之间的关系、教育学知识生产质与量之间的关系以及教育学研究和教育研究之间的关系。展望未来我国教育学学科建设,教育学人尚需砥砺前行,不断实现教育学的学科自主、学科自立、学科自尊、学科自强、学科自信和学科自觉。

21世纪20年中外儿童戏剧交流综论

21世纪20年中外儿童戏剧交流从对话走向了融合。引进剧目数量逐年递增,国际联合创排成为常态,理论交流逐渐加强,出访演出大幅度提升。这开拓了中国儿童戏剧从业者和观众的审美视野,对本土原创剧目产生了实质性的影响和启发。未来努力的方向是以更加平等、开放、现代、多元的创作观念寻求对儿童生命深刻且精准的戏剧表达。

21世纪以来甲骨文语法研究的回顾与展望

本文按全面研究、实词研究、虚词研究、短语研究、句型句式研究、句类研究、语序研究、范畴研究、语用分析和语义分析等九个类别,对21世纪前20年(2001-2020)的甲骨文语法研究进行了回顾,肯定其成绩,指出其不足,并对今后的甲骨文语法研究进行了展望。

21世纪前20年中亚五国汉学研究现状管窥与路径建议——以CCTSS“互译合作”平台为中心

本文以CCTSS“互译合作”平台为中心,对21世纪前20年中亚五国汉学研究成果进行微观爬梳,管窥21世纪前20年中亚五国汉学研究现状,发现21世纪以来中亚五国汉学研究呈现研究内容多元化、研究阵容本土化的特征。文化、文学方面的汉学成果匮乏,汉学研究能力差距过大是新时期中亚五国汉学研究中存在的问题。随着中国与中亚各国在各领域合作日益深入,中亚汉学发展必将迎来更多新契机,中国文化、文学必将受到中亚汉学家的重点关注,中亚五国汉学研究能力两极化趋势也必然得到有效缓解。

21世纪头20年——中国的重要战略机遇期

从'建立小康社会'到'全面建设小康社会'进入改革开放新时期以来,邓小平一再强调,中国共产党在社会主义初级阶段的奋斗目标,就是要实现社会主义现代化,把我国建设成为一个富强、民主、文明的社会主义现代化国家。为了实现这一奋斗目标。

论21世纪初期的中俄文学关系

21世纪前20年,中俄之间的文学交流逐步增加,文学关系出现向好势头。随着国家对学术研究支持力度的加大,俄罗斯文学研究成果的数量超越此前任何一个时期,尽管高质量的成果并不是很多,但不少成果显示出开拓意识和创新精神。比较突出的成绩表现在现代文论研究、文学思潮研究、经典作家研究、文学关系研究,以及重要文学现象研究等方面。与此同时,俄罗斯文学的译介仍然为中国文学和文化的发展提供着重要的思想资源。翻译家和学者是中国俄苏文学研究中最重要的学人群体,一批基础扎实的学者走向收获期,一批理论思维活跃的年轻学者成为研究的主力军。尽管时代变迁,但是在新世纪的中国文坛仍有不少作家在自己的作品中书写着与俄苏作家及其作品的精神联系。

抓住机遇、加快发展、建设和谐民主江西

21世纪的头20年对我国来说是必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期,也是我省发展的重要战略机遇期。抓住这个机遇期,全面建设小康社会,现代化的美好前景就一定能够变为现实,江西也一定能建设成为一个和谐、发展的社会。