浅谈“271法则”下如何激发学生历史课堂上的主体意识

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要一改过去的“填鸭式”教学模式，充分发挥学生在学习中的自主性，培养真正具备学习能力的合格学生。为践行“高效课堂”教学模式，将课堂还给学生，充分激发学生的潜力，我校在历史教学中实行“271法则”。

“271课堂法则”与初中体育高效课堂构建——以潍坊市高新区北海学校初中体育课为例

在新课程改革的背景下,体育教学也显得灵活多样,很多学校从本学校的实际出发,依据教学目标的要求,制定不同的教学内容、方法与手段,如校本课程等,这就为体育教师提供了一个选择新教学内容和实施新的教学方法的空间,体育教师可以依据教改、学校的实际情况以及自身的优势,选择能够达到教学目标的教学模式,从而使体育教学课堂趋于新颖化、高效化。

分层互促 实现职中英语阅读课高效益

英语阅读课是职业中学一个教学难题。在职业中学英语的阅读课堂中,通过分层教学,促进学生全体参与,以学生为主体,可以实现阅读课堂的高效益。