W2H2结合改良PBL教学法在《推拿治疗学》教学中的价值

目的分析在《推拿治疗学》课程教学中选择W2H2思维教学模式结合改良以问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)的具体应用价值。方法选取2022年12月至2023年10月黑龙江中医药大学2020级针灸推拿学专业本科学生227名作为研究对象,其中一班116名学生接受常规教学(对照组),二班111名学生接受W2H2思维教学模式结合改良PBL教学法(观察组),对比2组考核成绩优良率、学习能力、评教情况、教学能力。结果观察组考核成绩优良率(94.59%)高于对照组(82.76%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习能力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组评教情况高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组教学能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在《推拿治疗学》课程教学中选择W2H2思维教学模式结合改良PBL教学法能够提升学生学习能力及考核成绩,改善学生评教情况,教学应用效果良好。

W2H2思维教学模式对呼吸内科临床带教水平的改善探讨

分析是什么-为什么-怎么样-怎么做(W2H2)思维教学模式在呼吸内科临床带教中的具体应用和对临床带教水平的影响。方法 选择本院接收的呼吸内科学专业的临床医学专业医学生,按照计算机随机分组法将纳入的50名医学生进行分组,随机分为常规组和思维组,均为25人一组,分别行常规教学管理和行W2H2思维教学模式管理。将“考核成绩、教学质量评分、教学满意度”作为观察项目,并开展上述观察项目的测评。结果 思维组考核成绩、教学质量总评分、教学满意各指标得分均高于常规组(P<0.05)。结论 W2H2思维教学模式可帮助带教生掌握相关理论知识和熟练各种操作,提高医学生各方面的综合能力,提升临床整体带教水平,教学满意度高。

杂多酸K7Fe^3＋P2W17O62H2对硫醇—磷脂杂化双层膜通透性的影响

利用涂抹冷冻法制备了硫醇-磷脂杂化双层膜,采用循环伏安和交流阻抗方法,研究了硫醇-磷脂杂化双层膜与杂多酸K7Fe3+P2W17O62H2作用前后通透性的变化.发现该种杂多酸能够诱导硫醇-磷脂杂化双层膜产生一些孔洞,降低了膜电阻,增加了膜电容,也增加了探针Fe(CN)63-/4-与电极的电子传递.同时对产生该现象的机理进行了初步的探讨.

黑龙江省现代化经济体系的“2W+2H”维度分析

党的十九大报告提出,要贯彻新发展理念,建立现代化经济体系。现代化经济体系是由社会经济活动各个环节、各个层面、各个领域的相互关系和内在联系构成的一个有机整体。黑龙江省作为全国重要的老工业基地和粮食主产区,肩负着维护国家国防、粮食、生态、能源、产业"五个安全"的重要使命,关乎国家发展大局,迫切需要研究现代化经济体系问题。本文认为,黑龙江省现代化经济体系研究应遵循"2W+2H"的研究方法,即深刻认识重要意义、科学把握主要内容、突出抓好重点工作与加快推动成果转化等维度,开展深入系统的研究。

W2H2思维教学模式用于呼吸内科临床带教的价值

目的探究是什么-为什么-怎么样-怎么做(what-why-how-how do,W2H2)思维教学模式用于呼吸内科临床带教的价值。方法选择2020年1月—2022年1月在重庆医科大学附属第一医院呼吸内科实习的86名临床医学专业学生作为研究对象,使用随机数表法将其分为观察组(43例)和对照组(43例)。对照组采用传统以授课为基础学习(lecture-based learning,LBL)教学方法进行教学,观察组采用W2H2教学模式进行教学。比较两组教学前后的考核成绩、教学质量评分、各组对本组教学模式的评价及满意度。结果教学前,两组技能操作成绩、理论成绩、总成绩差异无统计学意义(P>0.05);教学后,两组技能操作成绩、理论成绩、总成绩均有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,与对照组相比,观察组技能操作成绩、理论成绩、总成绩均较高,观察组认知领域、精神运动领域、情感领域评分及总分均较高,观察组认为该组教学方法有利于提高分析解决问题的能力、提高临床应用能力、增强学生的职业信心、调动学习积极性的患者比例较高,观察组对本次教学的总满意度较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论W2H2教学模式用于呼吸内科临床带教有利于提高学生的技能操作成绩和理论成绩,并且学生对W2H2教学模式的教学质量评价较高、满意度较高,认为这一教学模式有利于提高学生分析解决问题的能力、提高临床应用能力、增强职业信心、调动学习积极性。

基于“一动力三循环”的2W2H医院质量管理方法探索与实践

目的结合了"一动力三循环"管理模式的特点,分析医院2W2H质量管理方法的可行性,针对2W2H医院管理的方法特征,探索技术路径,为2W2H应用于医院质量管理提升提供一定的参考。方法基于"一动力三循环"模式下,导入2W2H管理方法应用于分娩镇痛管理。回顾性分析2017年1月-2019年9月在福建省妇幼保健院自然分娩的5197例初产妇,根据其选择分娩干预方式的不同,分为镇痛组(3188例)和非镇痛组(2009例)。结果运用"一动力三循环"的2W2H医院质量管理方法,改善了产妇分娩疼痛问题,提高了产科服务质量。结论医院各级职能部门根据存在问题及预期目标运用2W2H管理方法进行持续质量改进,可以提高医院的整体竞争力。

CRYSTAL STRUCTURE OF 18-TUNGSTODIVANADATE ANION IN Na_2H_2[H_2V_2W_(18)O_(62)].12H_2O

The structure of Na_2H_2[H_2V_2W_(18)O_(62)]12H_2O has been determined by x-ray analysis.The crystals are trigonal,space group R3m,with cell parameters a=37.613(11),c=12.972(7)A,V=15901(13)A^3,and Z=9.The structure model was refined by full-matrix least square to R=0.065 for 1702 reflections with F>4σ(F). The existence of the[H_2V_2W_(18)O_(62)]^(4-)heteropolyanion in the crystals has been confirmed.It is composed of two VO_4 tetrahedra and eighteen WO_6 octahedra linked to gve the Dawson-type structure.

2W2H教学法在大学物理实验中的教学实践

结合大学物理实验教学特点和现状,并基于PBL学习理论提出2W2H教学法,即“为什么做、学什么、怎么做、做得怎样”,帮助学生以四个问题为抓手构建学习主线、串联学习资源,促进学生提升主动学习意识和独立实验能力。该方法应用于大学物理实验课程中的数字示波器实验教学,以实例说明了该教学方法的思路和具体实施方案,实践结果证明了该方法的有效性。

案例教学法结合W2H2思维教学法在比较形态学实验教学中的应用

将案例教学法结合W2H2思维教学法开展比较形态学实验教学,能进一步深化比较形态学实验教学改革,提高教学质量。

[CH_3NH_3][NH_3(CH_2)_6NH_3]H_3[P_2Mo_2W_(16)O_(62)]·H_2O的水热合成与表征

首次合成了[CH_3NH_3][NH_3(CH_2)_6NH_3]H_3[P_2Mo_2W_(16)O_(62)]·H_2O,通过元素分析、红外光谱和X射线单晶衍射对合成产物进行了表征,并用TGA-DSC研究了化合物的热稳定性.晶体属单斜晶系,P2_1/m空间群,a=1.259 6(3)nm,b=1.871 5(4)nm,c=1.981 6(4)nm,α=γ=90°,β=90.16(3)°,V=4.671(2)nm^3,Z=2,M_r=4 358.66,D_c=3.100 g·cm^(-3),μ=19.978 mm^(-1),F(000)=3 792,R=0.083 5,R_w=0.202 6.结果表明,在晶体结构内形成了0.736 4 nm×0.835 4 nm的微孔。

H_6P_2W_9Mo_9O_(62)·24H_2O催化清洁氧化环己酮合成己二酸

通过水热法合成新型Dawson结构磷钨钼杂多酸催化剂,对催化剂进行FT-IR、TG-DTA表征,并用于催化30%H2O2氧化环己酮制备己二酸.通过正交实验确定了优化工艺条件,并探讨了反应机理.结果表明,当n(环己酮)∶n(过氧化氢)∶n(草酸)∶n(催化剂)=100∶400∶1.00∶0.15,反应温度100℃,反应时间5h,进行3次平行实验,己二酸平均收率为71.6%,纯度为99.7%.经蒸发浓缩,催化体系可重复使用5次,收率为50.3%.

“W_2H_2”思维网络法在病理生理学教学中的应用

目的:为提高学生的学习兴趣,培养其分析问题和解决问题的能力,在病理生理学教学中,应用了"W2H2"思维网络法模式进行教学,有效提高了教学质量。

W2H2S思维教学模式在病理生理学“缺氧”教学中的探讨

本文旨在探讨W2H2S思维教学模式在病理生理学"缺氧"教学中的效果。选择成绩相近的两个期班(即为对照班和实验班),分别应用W2H2S思维教学模式自学辅导式教学和传统教学模式传授式教学。结果发现应用W2H2S思维教学模式可提高学生学习积极性,不但培养了学生的自学、会学的能力,而且可提高学生的思维能力、语言表达能力、分析归纳总结问题的能力。调查结果显示,W2H2S思维教学模式自学辅导式教学优于传统教学模式的传授式教学。W2H2S思维教学模式能够提高病理生理学"缺氧"教学的质量。

α-H_6P_2W_(18)O_(62)·37H_2O的热稳定性

通过溶解性实验、变温红外、紫外光谱、X射线粉末衍射(XRD)和热重-差热分析(TG DTA)等手段,对Dawson结构钨磷酸的热稳定性进行了较系统的研究,结果表明,阴离子骨架在360℃左右开始分解,并提出了化合物热分解的可能机理.

Dawson结构 [(HOCH_2CH_2)_2NH_2]_6·P_2W_(18)O_(62)·6H_2O的合成、表征、晶体结构

由二乙醇胺与H6P2W18O62·nH2O合成了[(HOCH2CH2)2NH2]6·P2W18O62·6H2O(I).单晶结构解析结果表明晶体属三方晶系,空间群为R-3,晶胞参数:a=b=c=1.36298(16)nm,α=β=γ=106.490(17)°,Z=1,V=2.1374(4)nm3,R=0.0837,Rw=0.2219.化合物分子由一个P2W18O626 阴离子、六个质子化的二乙醇胺、六个结晶水组成.标题化合物具有可逆光色性.热分析表明,化合物阴离子在463℃左右分解.

案例教学法结合W2H2思维网络教学法在病理生理学教学中的应用

将案例教学法与W2H2思维网络教学法结合开展教学,开创新的病理生理学理论教学模式,能进一步深化病理生理学教学改革,提高教学质量。

对分课堂与W2H2思维网络相结合教学法在病理学教学中的应用

目的探讨对分课堂与W2H2思维网络相结合教学法在病理学课程中的教学效果。方法随机选取我校2018级本科中医专业2个班为研究对象,共计103名学生,在病理学教学中应用对分课堂与W2H2思维网络相结合的教学方法,观察教学效果。结果 96%的学生对这种教学方法的教学效果非常满意,93%的学生认为这种教学方法提高了学生的学习积极性,91%的学生表示这种教学方法增强了学生的临床思维能力和自主学习能力。结论将对分课堂与W2H2思维网络相结合教学法融入病理学教学中,取得了良好的教学效果,可提升学生的临床思维能力和自主学习能力。

层状化合物Bi_2W_2O_9的制备及其酸交换性质研究

采用高温固相法合成了层状Bi2W2O9,随后通过酸化处理得到H2W2O7·nH2O。采用X射线衍射仪(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)、红外光谱(IR)对产物进行了表征。结果表明,采用高温固相法可获得层状结构的Bi2W2O9,层间距1.2 nm。经酸交换后的H2W2O7.nH2O仍保持层状结构,但层间距略变小。

W_2H_2S思维教学模式在“心力衰竭”病例讨论教学中的尝试

目的:探讨W2H2S思维教学模式在"心力衰竭"病例讨论教学中的效果。方法:选择成绩相近的两个期班(即为对照班和实验班),分别对"心力衰竭"进行传统教学模式传授式教学和W2H2S思维教学模式病例讨论式教学。结果:通过问卷调查结果显示,W2H2S思维教学模式进行"心力衰竭"病例讨论式教学能明显地提高学生的多方面能力。结论:W2H2S思维教学模式进行"心力衰竭"病例讨论式教学优于传统教学模式的传授式教学,能够提高学生的综合素质。