人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式研究

文章首先对高职院校劳动教育实施现状及学生劳动素养进行分析;其次,探讨了高职劳动教育存在现实问题的原因,概括为顶层设计缺位、保障条件不足、评价机制不完善、劳动价值观异化等;最后,总结出人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式实施方法,即应结合高职院校自身的优势及专业特点,构建“3+1+X”教学模式,开展丰富多彩的劳动教育活动,将劳动教育贯穿于家庭、学校、社会各方面,形成政府统筹推进、家校共育、社会积极支持的协同育人格局,提升学生的综合素养。

“以本为本、四个回归”背景下“3+1+X”教学模式探究与实践

随着“以本为本、四个回归”教育理念的推出,各高校加快了建设高水平本科的步伐。本文以我校水利专业为例,梳理了本科高等人才培养面临的主要问题,从教育理念、就业定位、教学模式、教学资源、政策导向等多个方面进行了阐述。在此基础上,提出了“3+1+X”教学模式,该模式以创新创业比赛为主线,将师生、学校和企业三个主体串联起来,深入挖掘多元化产出“X”,强力打造本科教育生态系统。

“3+1+X”大学英语教学模式的构建与成效

多媒体和网络技术的迅猛发展为探索新的大学英语教学模式提供了契机,也对新建本科院校大学英语教学提出了更高的要求。辽东学院从2004年实施教改,经过九年的教学实践和探索,逐步建构了多层次、多模块、多元化的特色鲜明的"3+1+X"大学英语教学模式。

任务型教学法在大学英语3+1+X教学模式中的应用

3+1+X的大学英语教学模式是我校基于建构主义理论和信息技术的教改成果。在实践教学中,学生的自主学习是该模式成功实施的关键。通过任务型教学法与大学英语3+1+X教学模式的有效整合,可以进一步完善这一教学模式,提高学生的学习自主性。