3D打印技术在创意家具设计中的应用

随着技术的发展,3D打印技术逐步渗透进各行各业。在家具制造业中,通过3D打印技术,不仅可以制造出更多具有创意外形的家具,更是大大缩短了制作周期,提高了制作效率。本文简要介绍了3D打印技术的原理,探究了3D打印技术在国内外的发展历程,分析了传统家具制造工艺的缺点和利用3D打印技术制造家具的优势。并通过具体的操作流程,讲解了通过3D打印技术制造ET单椅模型的全过程。

中高职技术技能型一体化人才培养模式构建策略——以计算机动漫设计与制作专业“3+3”一体化人才培养模式构建为例

本文针对计算机动漫设计与制作专业中高职衔接中的专业名称、培养目标不统一这一问题,倡导动漫设计与制作专业采用“3+3”学制来分段贯通实施,就中职学校与高职学院如何统一专业与学制设置、共同制定专业人才培养目标,在教学实践中构建了“专业+平台、校企合作、职教互融”的一体化人才培养模式,列举了实践中所取得的效果。

一种新型Ⅰ期临床试验的模型辅助设计方法--贝叶斯最优区间(BOIN)设计

目的:介绍一种新颖的Ⅰ期临床试验模型辅助设计方法--贝叶斯最优区间设计(BOIN Design,Bayesian optimal interval design),包括其实施流程、实际应用等,并评价其表现。方法:在贝叶斯理论框架下,BOIN设计以最小化错误决策概率为目的,推导需增减剂量时的容忍毒性边界值,并通过比较实际毒性率与该边界值决定剂量转变。以真实案例详解其实施流程。通过与现有设计方法的对比评价BOIN的表现。结果:BOIN设计具有最优化、安全、稳健、简单实用等性质。模拟实验表明,BOIN设计能够更精准地识别最大耐受剂量(maximum tolerated dose,MTD)。结论:BOIN设计具有与基于模型设计相仿的统计学表现,同时更加简练、易于实施且更易于满足特定的安全需求。BOIN设计在国外已经广泛应用于不同类型的癌症研究,是值得推广的Ⅰ期临床试验剂量探索的新方法。

抗肿瘤药Ⅰ期临床试验贝叶斯最优区间设计方法及其与3+3设计的比较

目前我国抗肿瘤药I期临床试验仍在延用3+3设计,应用更为准确安全的新方法改进I期临床试验效果十分必要。本文旨在介绍国外贝叶斯最优区间设计(BOIN)应用方法的基础上,以某抗肿瘤药Ⅰ期临床试验为例,通过和传统3+3设计的比较,详细说明了BOIN设计方法的实施流程。结果显示,在设计原理、操作特性、目标毒性率定义、最大耐受剂量(MTD)确定方面BOIN设计优于3+3设计;在易用性上,2种方法相似。

不同节间长度下钢桁架结构受力性能研究

基于实际工程,选取一榀跨度36 m的钢桁架结构作为研究对象,采用3D3S设计软件,分析不同节间长度对桁架的受力、变形性能及含钢量等的影响规律。结果表明:节间长度的变化对桁架跨中构件最大内力影响不大,对支座构件影响较为明显。随着节间长度的增加,支座上弦轴力减小,剪力和弯矩变化不大;支座下弦轴力先减小后增大,当节间长度为2.8 m时最小,剪力和弯矩逐渐减小;支座腹杆轴力逐渐增大,影响显著。增大节间长度,桁架最大位移减小,整体强度应力水平和稳定应力比增大。增大节间长度,桁架含钢量降低,但对含钢量的影响逐渐减小。节间长度建议取1/13~1/12;腹杆间夹角建议取60°。

基于3C3R模型的新型PBL教学模式在医学微生物学教学中的应用

在医学微生物学课程教学中,结合临床微生物案例分析教学,以LBL-PBL临床课题实践为中心,尝试构建基于3C3R模型的多元化新型PBL教学模式,并对其效果进行评价和探讨。

不同跨度下平面桁架和立体桁架的受力性能及选型研究

采用3D3S设计软件,对不同跨度下单榀和整体的平面桁架和立体桁架进行分析,研究跨度对桁架稳定性能、构件最大截面尺寸及内力、平面内竖向变形及整体桁架性能等影响规律。结果表明:当在相同应力比和跨度下对比单榀平面桁架和立体桁架时,立体桁架稳定性能更优,平面桁架最大截面尺寸及内力较大,但平面桁架的用钢量和平面内竖向变形均较小;随着单榀桁架跨度的加大,上述性能差异表现得更加明显。当多榀桁架控制平面外抗侧刚度基本一致时,平面桁架平面外支撑用钢量较大,当跨度大于60 m,需设置双向平面桁架;平面桁架总用钢量大于立体桁架,随着跨度的增加,其差值逐渐减小,并趋于接近。

基于问题学习的翻译教学研究——以MTI文化翻译课程为例

本文在深入研究基于问题学习的核心内涵、认识论基础和问题设计模型的基础上,提出了基于问题学习的翻译教学模式。本文认为,教师通过创设真实的或仿拟的翻译情境,引导学习者以问题解决者的身份积极投入翻译问题的求解情境之中,体验真实翻译过程的复杂性,从而获取解决现实翻译问题的能力,发展高阶思维能力,成为主动的知识建构者和自我导向学习者。鉴于此,本文运用3C3R基于问题学习的问题设计概念模型,对翻译硕士专业文化翻译课程的教学设计、教学策略、教学过程等教学实践合理性进行了探究,旨在建构翻译教学的理论认识和实践策略。