体操、游戏健身组合对沈阳市3～4岁幼儿身体素质的影响与评价研究

根据我国幼儿人群身体特点和运动能力,设计基于身体素质提高的体操与游戏健身组合运动方案,并通过对沈阳市3～4岁幼儿的健身干预,观察幼儿身体素质指标的变化规律,建立科学的评价标准体系,为我国幼儿人群运动健身科学指导与效果评价等提供理论与实践依据。结果:体操、游戏健身组合对3～4岁幼儿的身体素质指标均有明显的积极和促进作用,依据各身体素质指标第3～97百分位点结果和第10、25、75、90百分位点结果制定的评价等级标准在评价幼儿体操、游戏健身前后身体素质等方面具有重要的创新应用价值。

基本认知训练对3～4岁儿童分类能力发展的影响

以129名3～4岁的小班儿童为实验对象，通过对儿童的基本认知能力——感知、比较、抽象概括的综合训练促进儿童依据事物表面特征分类的能力。结果表明，基本认知能力训练能够显著地促进3～4岁儿童分类能力的发展，分类材料的复杂程度影响3-4岁儿童分类活动的成绩。

正念训练提升3～4岁幼儿注意力和执行功能

正念训练是指个体将注意力集中于当下体验的一种心理干预方法。先前研究表明正念训练可以促进其注意力、执行功能、情绪调节等的发展,而正念训练对幼儿心理发展的作用机制并不清楚。因此,为了考察正念训练对3～4岁幼儿注意力和执行功能的影响。采用前后测设计,对正念组进行每周2次,每次20～30分钟,共12次的正念训练;对照组不进行任何训练。结果发现:(1)在注意力方面,正念组与对照组前测差异不显著,训练后正念组幼儿持续性注意力得分显著高于对照组。(2)在执行功能方面,正念组和实验组在抑制控制、认知灵活性以及工作记忆上前测得分差异不显著,训练后正念组幼儿抑制控制和认知灵活性得分显著优于对照组,而两组幼儿工作记忆差异不显著。研究表明,正念训练促进了3～4岁幼儿注意力和执行功能的发展,且在执行功能方面主要表现为对抑制控制和认知灵活性的提升。

3~4 岁幼儿自语现象的叙事研究

幼儿语言是了解幼儿的有效途径,而自语作为言语的一种形式,其在表现形式上属于外部言语,但却实现着内部思维的功能,反映了幼儿内心的所思所想。自语是以内部需求为源头、活动事件为中介而产生的;对于自语行为的发生者来说,自语可促进幼儿语言发展、帮助思维展开、辅助活动进行、调控幼儿身心;对于教育者来说,通过自语可以更加深入地了解到幼儿内心世界,帮助教育者及时调整教育方法。

3～4岁幼儿大肌肉动作发展的干预研究

目的探讨32周不同模式体育教育活动对3~4岁幼儿大肌肉动作过程与动作绩效的影响。方法采用威廉姆斯学前儿童动作发展检查表与动作测量法,测量40名3~4岁幼儿走、跑、跳、投、接动作。结果与结论实验后,实验组幼儿的跑、跳、左右交换跳、单脚跳、投掷、接等动作过程问题人数比的降低幅度明显大于对照组;实验组和对照组的30m直线走、20m跑、30″双脚跳、3m单脚跳、双脚交替上48级楼梯、单脚站立、双手抛球、单手投沙包成绩均高度显著优于实验前(p<0.01);实验组的各项成绩高度显著优于对照组(p<0.01);男生30″双脚跳、单手投沙包的成绩显著优于女生(p>0.05)。以动作为主的体育教育活动有效降低了3~4岁幼儿大肌肉技能的问题出现率;有效提高了大肌肉动作能力。双脚跳与单手投掷能力提高的效果更大。

上海市长宁区3~4岁儿童生长迟缓相关影响因素的调查

【目的】分析上海市长宁区3~4岁儿童生长迟缓的影响因素,为早期预防和干预儿童生长迟缓提供科学依据。【方法】采用随机整群抽样法,抽取上海市长宁区16所幼儿园儿童作为调查对象,收集1514名3~4岁儿童身高、体质量、围生期及婴幼儿喂养情况、饮食和生活行为方式及父母情况等基本信息,计算生长迟缓检出率,并分析生长迟缓的影响因素。【结果】1514名儿童中,生长迟缓的检出率为5.4%。家庭相关因素中,生长迟缓儿童父母的身高、从专业科普平台获取生长发育知识的比例均低于非生长迟缓儿童的父母(均P<0.05)。个体相关因素中,生长迟缓儿童早产、低出生体质量、出生身长短、双胎或多胎、吃水果的量少、添加维生素D、假期运动时间短、经常起夜的比例高于非生长迟缓儿童(均P<0.05)。二元logistic回归多因素分析显示,父母身高越低(OR=4.35、3.49,95%CI:1.20~15.84、1.43~8.51)、低出生体质量(OR=2.99,95%CI:1.28~7.05)、多胎或双胎(OR=3.78,95%CI:1.29~11.06)、周六日及节假日户外运动时间短(OR=2.34,95%CI:1.02~5.46)、经常起夜(OR=1.89,95%CI:1.06~3.39)、每天吃水果的量少(OR=1.81,95%CI:1.01~3.26)儿童的生长迟缓发生风险明显增加。【结论】父母身高偏低、低出生体质量、双胎或多胎、假期户外运动时间短、经常起夜及每天吃水果的量少是影响3~4岁儿童身高的主要危险因素。

幼儿心理理论与执行功能关系的研究

本研究目的在于探讨幼儿的心理理论与执行功能(主要是抑制控制)之间是否存在着某种关系。给39名3～4岁的幼儿施测多种心理理论任务、抑制控制任务、非心理状态任务和智力测量。结果发现:(1)在控制相关因素后,心理理论各任务之间的相关仍然存在;(2)在控制相关因素后,抑制控制诸任务之间仍保持高相关;(3)幼儿在心理理论任务上的表现与其在抑制控制任务上的表现呈显著相关,即使控制了年龄、性别、智力(包括言语智力和操作智力)、非心理状态控制任务之后,这种相关仍旧存在。

小班幼儿角色游戏的价值表征及路径探索

角色游戏是幼儿园常见的一种游戏,对幼儿的发展具有不可替代的价值。对小班幼儿而言,角色游戏的开展能培养他们积极的情感和优良的品德,为其语言与动作的发展打下良好基础,并能有效提升其创造力。因此,教师应从游戏前的准备、游戏中的有效指导及游戏后的讲评来进行角色游戏的路径探索,从而促进小班幼儿的身心健康发展。

3～4岁儿童在规则理解和运用上的发展

本研究以Zelazo和Frye提出的认知复杂性和控制理论为指导思想,通过改进的卡片规则变化任务实验检测了80名3～4岁儿童(男女各半)在规则的理解和运用之间的分离情况。实验主要采取2×2的二因素实验设计。研究结果表明:(1)3～4岁儿童在执行卡片规则变化任务时存在显著的年龄差异.4岁组儿童的规则转换能力显著高于3岁组儿童。(2)测试图片的抽象程度与规则的具体内容对3～4岁儿童的规则转换成绩无显著影响。(3)大部分3岁儿童对规则的理解和动作执行存在严重分离现象,而4岁儿童只有少数存在这种现象。

训练对3～4岁儿童心理理论发展的影响

本研究旨在通过实验验证训练对于儿童心理理论的发展是否具有促进作用。研究者选取了3～4岁儿童共122名，通过错误信念任务和语言控制任务，筛选出59名被试参加实验，并将被试按年龄、性别平均分配到三个组：故事组、信念组和控制组，分别进行不同的训练。研究结果显示，适当的训练对儿童心理理论能力的发展具有明显的促进作用，且训练效应具有长期性；4岁儿童的训练效果显著优于3岁儿童。

小班幼儿游戏活动初探

幼儿园教育应以游戏为基本活动,让幼儿在游戏中快乐地学习和发展。游戏活动不同于教学活动,不可在游戏中掺入过多知识教育的成分。小班幼儿游戏活动具有丰富的价值。教师在指导小班幼儿游戏时遵循的原则有:游戏主题源于幼儿已有经验;游戏简单易操作;游戏材料数量多、品种少;游戏指导语言生动、富有童趣;游戏宜重复、少变化;对游戏中表现出色的幼儿及时强化。

3～4岁幼儿不同风格绘本阅读的眼动研究

本研究以Tobii TX300眼动仪为工具，以120名3-4岁幼儿为被试，采用实验法考察了不同风格绘本对幼儿阅读眼动指标的影响。研究结果表明，相对于原版绘本，针对图画形象、背景丰富程度和图文排版方式改编的绘本更有利于幼儿对绘本中的信息进行深入加工，进而更好地理解故事内容。研究者建议成人应为幼儿选择画面突出、形象生动且图文相嵌的绘本，有针对性地培养幼儿的文字意识。