先学后教 以学定教——智慧教室“336模式”下高中英语读后续写的实践探究

智慧教室环境下的“336教学模式”在疫情来临的时候给教学者提供了另辟蹊径的教学思路和可供操作的教学模式。“336教学模式”通过课前自主探究-课中多重互动-课后云端补救的方式,先学后教,以学定教。本文简要介绍“336模式”的理念与流程,结合实际教学案例,探讨该模式和英语读后续写有机结合的可能性,在一节课的有限时长内完成一定深度的阅读和一定质量的写作。

“336-ICE”模式下的分级阅读策略在中学英语社团中的实践

随着教育模式的不断革新,分级阅读作为一种个性化和差异化的教学策略,在中学英语教学中逐渐得到重视。本文探讨了“336-ICE”模式下的分级阅读策略在中学英语社团中的实践。这种综合性学习模式的实施提升了学生的英语学科核心素养、批判性思维以及自主学习能力。

智慧教室环境下“336-5A”初中英语读写模式课前课后教学研究

在传统初中英语读写课堂学习中,学生由于在课前阅读输入不足、语篇理解不够充分、课后其写作不能在较高的交互层次和水平上获得充分评价,英语写作能力不能有效、持续提高。如何提高初中英语读写教学效能这一问题有待解决。运用“336-5A”英语读写模式,结合网络学习空间、HiTeach 5交互系统和智学网,在课前、课后两个阶段开展深度读写模式的实践和研究,旨在突破传统课堂读写教学的局限,把学生的读写学习引向“阅读—循证—写作—评价—拓展”这一学习模式,提高初中英语读写教学效率,推动学生核心素养持续发展。

“336”混合教学模式下初中篮球学习评价策略探究

根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的要求,初中篮球课程的学习评价主要围绕学生的运动能力、健康行为、体育品德3个方面所展开。目前,综合性评价在“336”混合教学模式下的初中篮球体育课程学习中得到应用,对学生多元性的评价变得尤为凸显。在信息技术的加持下,使每位学生学习评价的反馈变得更为客观、准确、科学与便捷。因此,文章探究“336”混合教学模式下初中篮球学习评价的策略,为中学生体育学习评价提供新的应用视角。

“336—ICE”模式在整本书阅读教学实践中的研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出整本书阅读要“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书”,要“积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界”。将“336—ICE”模式教学法引入整本书阅读教学,利用网络资源平台拓展学习空间,丰富学习资源,提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会,有利于促进师生在整本书阅读中的多元互动,让整本书阅读教学走出一条课内外一体化的新道路。

基于“336”混合式教学模式的初中数学教学研究

基于“336”混合式教学模式的初中数学教学,充分发挥“线上教学”与“面授教学”的优势,重构传统课堂教学,使教师由传统的知识传授者转变为学生学习的推进者和指导者,学生由传统被动的知识接受者转变为学习的主体,师生共同完成教与学方式的变革。通过任务驱动、自主学习,适时检测、以学定教,交流互动、释疑解惑,归纳反思、意义建构,云端补救、拓展提升,有效促进深度学习,提升学生数学素养。

“336—ICE”模式在整本书阅读教学实践中的应用

整本书阅读教学是中学语文教学中重要的组成部分,能让学生了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。引入“336-ICE”模式进行整本书阅读教学,通过课前自主学习活动设计、课中合作学习活动以及课后补救教学活动设计,能够实现提高中学生整本书阅读能力的目的,有利于优化整本书阅读教学现状。

基于“336”模式的高中区域地理精准复习策略探究——以世界地理“北美”为例

本文试图将"336"教学模式运用于高二区域地理智慧课堂,在课前、课中、课后三个阶段,利用智慧教室大数据分析的强大功能,探究区域地理精准高效的复习策略的选择,进而培养学生的地理核心素养,让学生独立分析与解决地理问题、自主搜集与学习地理知识,发展学生的区域认知、综合思维,提升地理实践力,形成人地协调观。

基于智慧教室“336”模式的初中英语深读教学课例分析

智慧教室“336”模式,指的是从教师、智慧教室、学生3个维度,课前、课中、课后3个阶段,自主学习、检测反馈、思维探究、分享交流、表达创新、云端补救6个环节对教师的教学行为、学生的学习行为和教学评价数据做到实时互动、及时反馈、智能诊断。该模式充分发挥了智慧教室的优势,能够满足深度阅读教学所需,解决深读教学中文本解读与思维展开消耗过多课堂时间的问题,使师生互动民主、多维、顺畅,课堂反馈评价全面、及时跟进。

融合创新 构筑后疫情时代教学新常态--“336”混合式教学模式的构建与实践

"336"混合式教学模式,充分发挥了"线上教学"与"面授教学"的优势,两者有机融合,通过任务驱动、自主学习,适时检测、以学定教,交流互动、释疑解惑,因材施教、拓展提升,有效地解决了后疫情时代学生学习差异进一步增大等教学难题,提升了学生的自主学习能力,促进了学生的发展和教师的专业成长,提升了教学成效。

基于“336”模式构建高中化学智慧课堂的实践研究

“336”模式强调“先学后教”,注重“以学定教,以教促学”的教学理念,关注全体学生,体现教育公平。“智慧教室”是当前教室环境的发展趋势,文章根据教学一线的亲身经历与体会,针对传统课堂与智慧课堂之间的教学对比以及学生反馈,探索“智慧教室”在高中化学课堂中的积极作用。

智慧教室的“336”模式对中考数学复习教学的探讨

文章对智慧教室的“336”模式下中考数学复习教学的可行性做了分析,归纳了智慧教室的“336”复习教学模式相比于传统复习教学模式的优点。结合中考数学复习教学实际,阐述了以智慧教室“336”模式进行复习教学的一般性方法及教学建议。

网络学习空间的“336-ICE”模式在培养高中生思维品质中的应用--以英语读后续写为例

“336-ICE”互动循环评价模式通过课前、课中、课后学生八个环节的自主及合作学习活动设计,引导学生通过逐层互动评价体系来实现对自我学习目标和学习策略的循环调控。文章以读后续写为例,介绍了基于网络学习空间的“336-ICE”模式在培养高中生思维品质中的应用策略,并结合具体课例来阐述该模式有效利用信息技术来突破和创新高中英语读后续写的教学,从而在本质上改变学生读后续写的学习方式,培养学生的思维品质。

智慧教室的336教学模式在高中数学复习课中的应用——以《基于直观想象的函数零点问题》为例

运用"336互动教学模式",着重围绕"函数零点"问题展开讨论,延伸拓展,突出问题的本质。通过这样的教学过程,学生不仅对问题有本质上的认识,内化成能力,培养探究意识,提升数学核心素养,更能改变传统复习课教学中被动接受的不利局面。

“336”混合式教学模式在聋哑学校高中信息技术教学中的应用研究--以福州聋哑学校为例

为解决聋哑学校高中信息技术教学没有统一的课标,学生升学、就业需求各异,学生信息技术水平差异大等一系列问题,有必要开展基于“336”混合式教学模式的行动研究。文章论述了这一教学模式的应用的可行性、实践过程与成效。通过构建资源平台,开发学习资源,实行任务分层,设置二次检测等方式,促进了教与学方式的变革和教师的专业成长,促进了学生的发展,提升了教学成效。

基于“智慧教室”的“336”模式的初中数学教学策略研究

本研究主要先分析“智慧教室”的发展现状,提出基于“智慧教室”的“336”模式的初中数学教学策略研究的必要性;接着是基于相关的教育教学理论、原则,结合“智慧教室”在初中数学教学中的特点和优势,提出在“智慧教室”的“336”模式下的初中数学教学策略;最后,通过对研究结果的分析,得出本研究的结论和建议.

基于智慧教室的“336”模式的主题复习策略探讨

笔者在基于智慧教室的“336”互动教学模式下,以初中较少使用的实验主题复习形式,用案例阐述错误暴露策略在学生纠错方面的探索,效果良好;并对复习策略进行深入再思考,提出应有前瞻意识,应摆正知识、能力与素质的关系等看法。

安康学院财务管理专业“336”人才培养模式的构建与实践

安康学院财务管理专业着力为地方培养高素质应用型人才,形成了具有系统性顶层设计的“336”人才培养模式。该模式明确了培养专业应用能力强、具有社会责任感和创新创业精神的3个培养目标,构建了课内外一体化的课程体系、软硬实力兼顾的保障体系、持续改进的教学质量监控体系3大支撑体系,实施了教师能力提升工程、课程教学改革工程、实践教学强化工程、创新创业实践工程、产教融合实施工程、社会责任感培养工程6项重点工程。该模式的构建与实践,对加强地方本科院校专业建设和提高人才培养质量具有一定的借鉴意义。

虚拟实验在高中物理实验教学中的应用研究——基于“336”教学模式

教育信息化2.0时代的到来,引发了教育形式和学习方式的重大变革。本文针对目前高中物理实验教学过程中的一些问题,探讨了在“336”教学模式下将虚拟实验应用到高中物理实验教学中的优势,探索了在该模式下如何将虚拟实验应用在课前、课中、课后三个环节及演示实验、高三实验复习课等各种课型中。切实解决高中物理实验教学中遇到的困难,弥补和优化传统高中物理实验教学方式,提升高中物理实验教学的质量和效率。

基于“智慧教室”的“336”模式在初中生物概念教学中的实践研究

结合人教版生物学七年级下册"血流的管道——血管"一课的具体教学案例,探讨在初中生物教学中,如何应用基于"智慧教室"的"336"模式,帮助学生构建概念、理解方法、发展思维、提升科学素养。