“336混合教学模式”在中学体育教学的实验探究

体育教学方式主要是由教学过程中的人际关系和能够体现教学行为的教学要素构成,“336混合教学模式”能够带给学生和教师不同层次的体验,让学生能够在课前对所学内容进行预习,在很大程度上缩减了教师在课堂上的讲解示范时间,达到体育课中精讲多练的目的,实现教师的“教”逐步向学生的“学”和“发展”转变。教学过程中的决策权也由教师全权决定逐步过渡到师生共同决定,并赋予了学生一定的决策权。通过学习小组间的合作,有利于落实学生发展体育核心素养。通过实施“336混合教学模式”,学生学的方式以及学生的体质健康得到了有效改善。

“336”混合教学模式下初中篮球学习评价策略探究

根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的要求,初中篮球课程的学习评价主要围绕学生的运动能力、健康行为、体育品德3个方面所展开。目前,综合性评价在“336”混合教学模式下的初中篮球体育课程学习中得到应用,对学生多元性的评价变得尤为凸显。在信息技术的加持下,使每位学生学习评价的反馈变得更为客观、准确、科学与便捷。因此,文章探究“336”混合教学模式下初中篮球学习评价的策略,为中学生体育学习评价提供新的应用视角。

高中体育课中运用“336混合教学模式”的实践研究

在普通高中教育系统组成结构当中,体育课程是非常重要的一部分,决定着一个学生能否具备健康的身心,其重要性可见一斑。然而,受目前国内传统应试教育制度的影响,体育课在国内教育体系中受到的重视程度相对有限,同时高中体育课程的教学模式也存在一定的滞后性。目前,积极主动地在体育课程教学过程中采取“336混合教学模式”,促使学生的主观能动性得到有效的发挥,对高中体育教育事业的发展,对广大学生的学习和成长都是极为重要和必要的。故此,本文将针对在体育课中运用“336混合教学模式”的实践进行系统的研究和分析,其主要目的在于提升高中体育教育的效果,助力学生的学习和成长。

小学数学教学中学生自主学习能力的提升策略——基于“336”混合式教学模式

文章基于“336”混合式教学模式,从自主预习,增强自主学习意识;前测诊断,把握自主学习起点;释疑拓展,丰富自主学习经验等六个方面阐述了小学数学教学中学生自主学习能力的提升策略。

“336”混合式教学模式下的“人物学习”主题单元教学

教师可基于"336"混合式教学模式开展"人物学习"(品读写人文章和学写人物)主题单元教学,以打破课文之间的界限,构建相对完整的知识体系。通过细化任务清单、优化课程设计、注重课堂互动等方式,可将语文教学中所倡导的"先学后教、以学定教、多维互动"真正落到实处,这对学生语文学科核心素养的提升起到积极的促进作用。

“336”教学模式在体育教学中应用——以“挺身式跳远”教学为例

“双减”政策让中小学生有了课余时间从事体育活动,同时为课堂内、外一体化的学校体育发展提供了很好的想象空间。在互联网技术高速发展的时代,“336”混合式体育教学模式充分利用“双减”政策下学生有了课余时间参与体育运动的契机,运用线上和线下这两种途径对当前体育课的课前、课中、课后这三个部分的精细化设计,构建出符合新时代特色的互联网线上和线下有机结合的“336”混合式体育教学新模式。

基于“336”的“简三”深度学习模式

为推进小学数学深度学习实践的纵深发展,文章提出基于“336”混合式教学模式下的“简三”深度学习模式,围绕导学前测引发深度学习、问题驱动辨清本质、分层后测促进发展,形成课前、课中、课后的循环样态,并以苏教版数学四年级上册“认识射线、直线和角”一课为例加以说明。

基于“336”混合教学模式的高中物理教学策略研究

在现如今的教育教学中,随着信息化教学的逐层深入,物理教师的可用教学手段、教学资源等也日益增多,优化物理学科教学有利于实质提升物理课堂教学质量。但是在实际的实践教学中,物理课程的教学融合深度、融合广度等仍然存在实际的实践策略问题。本文就基于"336"混合教学模式的应用展开针对探析,以期为后续的物理课程教学提供有效参考。

“336”混合式教学模式下教师专业发展探究

随着社会经济与信息技术的不断发展与进步,互联网技术为教育教学带来诸多挑战与机遇,促使教育教学由传统教学模式逐步向混合式教学模式创新转变。因此,国家教育改革发展规划纲要,本文便从深入分析“336”混合式教学模式的角度,基于“336”混合式教学模式内涵,有效弥补单一教学形式不足,助推教师工作特点与教学角色实效变化,最终为教师专业发展指明方向,提供参考。