基于OBE理念的高校艺术类3D课程项目导入式研究与实践

基于OBE理念对高校艺术类3D课程进行项目导入式教学研究。分析了OBE理念与传统教学理念的不同之处,并以高校艺术类3D课程中的定制家具设计项目为例进行探讨,提出了项目导入式教学的思路。高校艺术类3D课程的改革与实践对于艺术类应用型人才培养起到了关键作用,将OBE理念融入其中进行项目导入式教学能够使人才培养方案变得更加完善。

新文科视域下农业院校经济管理类课程高质量建设的困境与出路

课程是人才培养核心的要素,农业院校打造高质量经济管理类课程是落实新文科建设、推进课程提质的重要实践。当前经济管理类课程建设面临一定挑战,即课程目标轻特色、课程内容缺挑战、课程实施少实践、课程评价不合理等。新文科建设所蕴含的守正创新、价值引领、育人导向之于“金课”有重要启发。打造高质量课程,要紧密贴合农业院校经济管理类课程的特殊性,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个方面入手,培养具有扎实理论、高阶思维、丰富经验和“三农”情怀的服务于现代大农业的经济管理类人才。

应用型高校本科思政课教学高质量实施:视域与进路

新文科建设对思政课教学质量提出新要求:体现思政课程之间、思政学科与其他学科之间教学融通,注重实践教学、知识生产、服务社会等三者应用性结合,强调现代信息技术在思政课教学中有效运用,彰显应用型高校办学特色寓于思政课教学之中,关注高校学生现实生活、实际需求和就业发展。目前,思政课教学对知识生产、社会服务、现代信息技术重视不够,课程学科融合创新、部门贯通在思政课教学中贯彻力度不强,实践教学、应用能力培养与“新文科、应用型”目标结合不紧密。针对上述问题进行深层分析,提出质量提升策略:落实新文科视域下思政课教学课前、课中、课后科学一体化,在思政课教学中贯彻课程、学科融合创新,盘活思政课教学实施主体交叉贯通、协同创新系统,重构新文科视域下思政课教学目标体系,探索新文科背景下思政课教学评价、考核和奖励机制。

新文科背景下面向财经类高校的“概率论与数理统计”课程建设与实践——以贵州财经大学为例

根据“新文科”建设的核心要义,分析了财经类高校在探索“概率论与数理统计”课程建设的现状与困境。重点以贵州财经大学为例,探讨了“概率论与数理统计”的课程建设与实践。以超星信息技术平台为依托,深入贯彻基于学习成果为导向的教学理念,以学科竞赛为抓手,着力提升人才培养质量为目标,按照一流课程建设要求,融入课程思政,助推统计学一流专业和一流学科建设。

项目教学法在高校文科类课程中的运用瓶颈与攻克理路

为促进新文科建设,文章采用访谈法对高校文科类课程的项目教学展开调查。研究发现,高校文科类课程项目教学的内容、形式和评价方式呈现出多样化特征,学生对其效果的认识存在分歧;其实践中面临递增的课业压力与有限的课余时间之间、粗糙的教学设计与系统的教学目标之间、团队意识的形塑与“搭便车”行为之间、教师干预引导与学生自主学习之间,以及团队学习与个人学习效率之间的多重矛盾。教师需要处理好传承与创新、数量与质量、评价机制繁与简、收手与放手,以及单项突破与系统推进的关系。

艺术类高职“大思政课”教学体系构建研究

目前艺术类高职院校“大思政课”的建设面临着定位不够精准、机制不够创新、路径不够清晰等问题。通过分析存在的问题,指出艺术类高职应该注重从顶层把握学校特点,开展常态化理论和价值教育,形成有艺术职业院校特色的育人格局。同时,应深挖社会资源的育人元素,进一步推进构建思政小课与社会大课相结合、思政理论与社会实践相衔接的教学体系。这些措施将有效解决当前艺术类高职院校“大思政课”建设面临的问题,推动教学改革,提升教学效果,改革人才培养模式。

“新文科”背景下普通本科院校英语专业人才培养路径探索

传统的英语专业培养模式已难以满足社会发展的需求,因此在“新文科”背景下,普通本科院校英语专业人才培养创新十分关键。高校要通过课程设置与内容更新、师资队伍建设、实践和交流平台搭建、数字化教学与在线学习、跨学科融合与学科边界拓展以及加强创新创业教育与就业竞争力培养等创新路径,为学生提供更加丰富、综合和实用的学科内容,以适应现代社会的需求,提高他们的竞争力,增加他们的就业机会,使他们成为高素质的英语专业人才。

习近平总书记语言艺术对创新高校思想政治课教学话语的启示研究

习近平总书记善用质朴的语言、生动的事例、真挚的情感来说明深刻的道理,其语言风格彰显出鲜明独特的魅力。高校思政课教学话语正面临着诸多困境,集中表现为专业话语表达有待改进、时代话语整合脱离实际、生活话语切换不接地气。高校思政课教学话语应积极借鉴习近平语言艺术,讲深专业话、讲透时代话、讲活贴心话,以达到启智润心、沟通心灵之目的。

红色经典美术作品融入高校思政课教学的三维探颐

红色经典美术作品,既是对中国发展各阶段的图像化生动再现,又凝聚与传承了红色文化的基因与精神,可谓高校弘扬和传播社会主义先进文化最生动、最鲜活的教学资源和珍贵教材.红色经典美术作品,有机融入高校思想政治理论课教学,既是当下有效推进高校美育与思想政治教育协同育人的重要手段,又从本质上体现了新时代高校传承弘扬红色文化与思想政治理论课教学功能的内在契合,需要从红色文化专题的多维度构建、综合艺术物料的多维度探究、教学形式与内容的协同共建等层面,着力探索行之有效的整合路径.

艺术院校课程思政与思政课程协同育人路径研究

艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人极其重要,通过调研分析课程思政与思政课程的联系与区别,阐明课程思政与思政课程协同育人的重要性。从艺术院校教育教学实际和艺术专业学生个性特点入手,系统梳理艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人的优势和不足。立足现实,提出艺术院校开展思政课程与课程思政协同育人的对策,以期为艺术院校推进思政课程与课程思政建设提供理论参考与实践借鉴。

课程思政视角下地方高校公共艺术课程建设改革与实践

地方高校公共艺术课程是美育实施的重要途径,也承担着立德树人的根本任务。该研究从课程思政视角下对地方高校公共艺术课程的现状进行了深入分析,发现当前部分地方高校公共艺术教育面临“课程建设目标不明确、公共艺术教育管理体制不健全、课程内容缺乏传统文化教育、教学模式单一、信息化教学手段应用不足”等问题。文章从课程目标科学化、组织管理标准化、课程内容规范化、教学模式多样化、教学手段现代化等5个方面,提出了地方高校公共艺术课程改革的创新策略与整合途径。

党的二十大精神融入高校思想政治理论课的“道”与“术”

学习宣传和贯彻党的二十大精神,不仅是当前和今后一个时期的首要政治任务,更是高校思想政治理论课教育教学和科学研究的重要工作。党的二十大精神融入高校思想政治理论课课堂有其自身的理论逻辑、价值逻辑和实践逻辑,由此构成融合的指导思想和教育理念,称之为融入之“道”,而在将二者进行融入过程中所使用的各种技术手段和方法,称之为融入之“术”。将党的二十大精神融入高校思想政治理论课教育教学过程中,既要明确把握好思想引领之道、教学实施之道和价值遵循之道,也要充分运用好知识融入之术、方法运用之术和载体构建之术,并在以系统观念为方法论的基础上,将“道”与“术”辩证统一起来,构建和培育思想政治理论课教学共同体。

新文科视域下经管类专业基础课创新性实践探索

“新文科”视域下对高校专业基础课进行创新性实践探索具有重要的时代意义。以经管类“专业基础课”为例,虽然其创新性实践探索取得了一定的成效,但也存在创新能力融入专业基础课的实践契合度不高,专业基础课校内校外实践基地薄弱且教学实践方式单一化,专业基础课教师实践能力不足且缺乏创新意识等问题。因此,转变思想观念,改善教学方式,将“创新”融入专业基础课,完善校内校外实训基地建设,增加实践课程,锻炼学生的创新性实践能力,推进一流师资队伍建设,完善教学师资体系将成为经管类专业基础课创新性实践的必由之路。

微电影——艺术类高校思想政治理论课实践教学新载体

当前实践教学在高校思想政治理论课教学中的地位受到越来越多的重视,也取得很多研究成果,但总体上看因实践教学载体的选择不当而缺乏持久性、针对性和实效性。对于艺术类院校而言,结合自身的具体特点,可以把微电影作为思想政治理论课实践教学的载体。这种载体具有可操作性、持续性、创新性、实效性等特点,在实践中已显示出创新思维与社会实践相结合、理论学习与实践活动相结合、思想修养与艺术专业相结合、个性发展与全面发展相结合、实践教学与科学研究相结合等成效。

我国高等院校陶瓷艺术设计专业的课程艺工结合设置的探讨

文中阐述了我国部分高校陶瓷艺术设计专业的课程艺工结合设置的意义,详细论述了高校开设艺工结合的陶瓷艺术设计专业的必要性和可行性,并具体介绍了开设艺工结合的新型陶瓷艺术设计专业可采取的具体措施。

高校公共艺术教育音乐类课程教学整合创新与实践

普通高校音乐课程教学以及相关音乐活动是高等学校艺术教育工作的重要组成部分,有机整合音乐类课程,寻求有效的整合方式、方法和手段,可以使课程更为直观、形象,课程资源更丰富,课程之间可以相互取长补短,形成教学联动、综合视角和丰富多彩的教学形式。

在高校思政课教学中融入红色美术文化

红色美术文化不仅是中国共产党历史的形象记载,是中国近现代和中华人民共和国的图像史,同时也是中国红色文化的重要组成部分,是资政育人的红色基因。红色美术文化凝聚着红色精神,是对青少年进行爱国主义、集体主义和共产主义思想政治教育的生动教材,是高校思政课教学的优质资源。结合高校思政课具体课程教学内容,深入挖掘红色美术文化中的思政元素、提炼红色美术文化中的精神价值、吸取艺术家的人格力量,可以充实和丰富课程教学内容,说明、论证其中的某个基本原理或具体观点,甚至可以起到图像证史的作用。同时,将红色美术文化融入到高校思政课教学之中,适应了教学审美化的需要,拓展了教学方法,增强了教学的艺术性和美感,从而达到了提高高校思政课教学质量和教学水平的效果。

多元智能理论下的高校艺术类选修课课程设置研究

艺术教育是提高个体艺术修养与审美能力的重要途径,它是我国发展全面教育的重要组成部分。在普通高校中,非艺术类的大学生主要是通过艺术类选修课的形式来接受艺术教育。但由于受学校的办学方向、办学理念以及培养人才的质量规格等方面因素的制约,普通高校对非艺术类大学生所进行的艺术教育无论是在模式方面,还是在方式与方法上都存在着较大的差异。多元智能理论是美国的教育家霍华德·加德纳所提出的一种关于人的生理与心理发展潜能的理论。从国内外对多元智能理论研究成果可发现,艺术教育中的某些学科含有智能的教育功能。本文以普通高校艺术类选修课为研究对象,运用文献法与逻辑分析法研究与探讨了多元智能理论视域下的高校艺术类选修课的应用问题,以期待研究的结果对高校大学生的艺术教育有着一定的启发与借鉴作用。

以艺术素养为目标的高校公共艺术课程建设

社会的发展对人才的培养与教育提出了更高的要求,而高校艺术教育依然存在着较大的开拓空间。提高大学生的艺术素养是高校公共艺术课程建设的中心目标,围绕它展开的课程建设若能借助艺术教育平台,遵循课程建设的内在规律,从激发学生的艺术兴趣、建设全方位立体的课堂教学环境、使学生拥有艺术化的人生三方面来满足培养现代型人才的需要,便可以更好地提升学生的综合素质,使学生的创造性从根本意义上得到开发。

高校文科实验课程体系研究

与自然科学相比,文科实验课程在形式、要求方面具有特殊性;本文从文科实验课程体系构建、课程质量保障和实验课程发展三个方面探讨文科实验课程体系建设,旨在为高校文科实验课程体系建设提供参考,促进文科实验课程发展.