小学信息科技3D创意设计课堂评价优化探索

课堂评价对小学信息科技3D创意设计课具有极其重要的作用,为了更好地促进教学发展,本文对小学3D创意设计课堂评价面临的具体问题进行分析,通过教学实践探索实用有效的评价方法,以期为小学信息科技课堂评价的创新发展提供参考。

科技社团活动促进创客教育发展的实践研究——以郑州二中开展3D创意设计为例

郑州二中开展基于项目式学习的科技社团活动,对创客教育在中学的培养现状以及发展方向进行了实践研究。本课题的研究以行动研究法为主,以调查法、观察法等为辅,充分利用软硬件资源,以开发的创客校本课程为主题科技社团活动类型,促进了我校创客教育的快速发展,从而提升了学生的核心素养,为培养全面发展的高素质人才奠定了坚实的基础,取得了创客教育的阶段性研究成果。

基于CDIO理念的“3D创意设计”课程教学改革探究

本文以CDIO教育模式为主导,通过挖掘传统3D打印课程教学中的不足,针对教师为课堂主体、学生实践能力弱、课程培养人才与社会所需人才脱节等问题,提出以项目驱动为核心,构建系统的知识体系,挖掘学生潜能,以期能够培养学生的创新创造、团队协作等能力,并激发学习兴趣。

浅谈在3D创意设计课程中如何践行生产性力量核心素养

本文从生产性力量核心素养的涵义、3D创意设计课程中生产性力量核心素养在培养目标中的体现、生产性力量核心素养培养目标下中学段3D创意设计课程的实施三个方面,论述在3D创意设计课程中如何践行生产性力量核心素养,意在抛砖引玉,引起更多同仁关注生产性力量核心素养相关课程的资源开发。

3D创意设计赛事指导策略探究

全国中小学电脑制作活动中的3D创意设计(未来智造设计)评价指标主要体现在思想性、创新性、艺术性和技术性四个方面。3D创意设计赛事指导策略可以归结为选题从三个方面入手和注重三种思维。三种思维即选题指导,注重发散思维;设计实战,注重工程思维,功能的构思是作品设计的灵魂,要充分考虑到作品的现实实用性,利用工程思维,将整个作品的功能划分,逐个考虑其功能的实现;作品答辩,注重逻辑思维,要注重条理清晰,语言流畅。

高中3D创意设计校本课程的设计与实施

3D打印技术,与智能机器人、人工智能并称为实现数字化制造的三大关键技术。为了让学生领略新技术和新科技理念,笔者尝试开设"3D创意设计"校本课程。本文从学情分析及课程资源、课程目标、课程内容、实施情况、课程评价详细阐释了该课程的建设与实施情况,总结经验进行反思,希望笔者的课程设计与实践能为更多的教育同行提供借鉴参考。

逆向思维——给3D创意设计课程教学一个支点

近年来,3D打印在教育领域已经成为一个热门话题。我校开发了3D打印创意设计课程。为进一步提高3D创意设计的教学成效,本文在教学实践中,合理利用逆向思维这个支点,采用“反其道而行之”的思维方式,激发学生的创意灵感和学习热情,培养学生的创新实践能力,使学生更加喜欢3D创意设计课程。

3D创意设计课程的开发与实施要求

3D打印技术是一种快速成型的技术,将其合理应用在教育领域中,能够帮助学生更好的接触教学中难以直观展现的概念和物体,提升教学质量。为此,需要相关方面对其加强重视,并且结合实际情况合理应用。基于此,本文主要针对3D创意设计课程的开发与实施要求进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

基于STEAM理念的中小学3D创意设计课堂教学模式初探

为了培养学生的科技创新素养,我们以3D创意设计项目为载体,围绕跨学科知识融合的STEAM教育,探讨了3D创意设计项目在我区中小学实施的思路和策略。

基于设计思维的小学创客课程《3D创意设计》教学探究

近年来,我国的创客教育越来越注重实践层面的发展,很多教学工作者都在研究如何在教学中落实创客教学。创客教育与设计思维的理念不谋而合,在培养学生方面的重要意义。在学校中开设3D创意设计课程,为培养学生创新能力和发展学生核心素养提供了新方向和新素材。

高中3D创意设计校本课程的设计与实施

时代的发展推动着中国朝着更好的方向快速前进,互联网的出现为人们提供了一个全新的理念,以科技的力量带动人们的思想意识,提升人们的生活质量,将快捷科学带入到生活当中。在互联网时代,信息技术融入于多样化的工作中,不断充实着人们的生活,拓展人们的思想。在实际的研究中,如何能够让学生接受信息技术,在信息技术的帮助下多样化发展自己,提升自己的专业能力,发展自己地区的特点。校本课程是一种新颖的教学模式,主要是在国家课程对应的前提下展开的以学校为本位、由学校自己确定的课程,通过校本课程可以让学生对自己的地区文化有更多的了解,实现课程决策民主化。高中阶段的学生正处于成长和学习的升华时期,教师可以通过信息技术下的校本课程来拓展学生的视野,提升学生的学习能力。本文将以高中 3D 创意设计为教学主题展开教学设计探究,并进行以下的论述。

面向计算思维培养的初中信息技术教学实践研究——以“3D创意花盆制作”教学为例

随着我国新版高中信息技术课程标准的发布,作为信息技术课程四大核心素养之一的计算思维,不仅对学生逻辑思维的培养有帮助,而且对学生创新意识和创新能力也有着重要的推动作用。计算思维的培养在当今网络智慧化时代至关重要,如何开展学生计算思维的培养也成为当今教育界最热门的话题之一。本文依据Selby Cynthia和Woollard John两位博士提出的计算思维五要素,结合初中信息技术学科特点和初中学生认知特点,以“3D创意花盆制作”教学为例,阐述了在初中信息技术课程教学中培养学生计算思维的做法。

立足生活,开拓创新

我校于2015年将“CAXA 3D创意设计”引入初中信息技术的课堂,旨在把学生从平面化信息处理引入到三维信息处理的范畴,开阔学生眼界,并提出实践创新的理念。主要围绕我校校本教材的开发实践中,教师自身的教学体会和反思。