基于ChatGPT技术的翻转课堂实践研究⸺以机械设计与制造专业3D打印课程为例

翻转课堂作为一种颠覆传统教学理念的模式,已在全球范围内备受关注与应用。文章以机械设计与制造专业的3D打印课程为例,深入探讨了基于ChatGPT技术的翻转课堂的优势,分析了3D打印课程教学现存问题,并提出基于ChatGPT技术的3D打印课程翻转课堂实践。研究发现,学生的学习效果和兴趣得到显著提升,同时培养了他们的实践能力和创新思维;基于人工智能的翻转课堂提供了有益的实践经验,不仅有助于加深对教育领域中的ChatGPT技术的理解,也为机械设计与制造专业的教学提供了经验和借鉴。

核心素养视阈下3D打印课程教学改革探究

学生核心素养培养是高职教育的重要使命之一。深入分析高职学生核心素养的内涵及教学中现存的问题,阐述3D打印课程的教学现状,结合多年3D打印课程教学经验,采取半开放式项目教学,融入创新思维训练方法,构建线上线下混合式教学模式,实施课程教学改革,提升了学生的自学能力、分析能力、创新能力、团队合作能力等核心素养。

创新创业教育在机电专业3D打印课程中的探索

为机电专业课程中融入创新创业教育的教学方法,该文以3D打印课程为例进行了探讨,通过文献综述、课程设计与实践探索,提出了在机电专业课程中融入创新创业教育的必要性和可行性,以及3D打印技术在创新创业教育中的应用和教学设计。在教学实践中,采用了项目驱动、学生自主和跨学科合作等教学方法,引导学生发挥主观能动性,培养学生的创新创业能力和实践能力。该文总结的教学方法和经验,可以为其他机电专业课程的创新创业教育提供一些借鉴和启示。

3D打印课程融合艺术设计的探究

本文是以我校机械制造及自动化(3D打印方向)的相关班级在3D打印课程授课过程中的探究和思考。3D打印课程为此班级的专业核心课程,对专业为3D打印方向的学生综合实力提升至关重要,所以在教学中必须改变先前授课思路和授课方法,探究通过融入艺术设计元素来提升学生综合竞争力。艺术设计元素如果能够合理融入并且渗透在3D打印课程立体模型构建过程,那么对于学生现有的课程理解程度将会实现显著促进,从而通过紧密融合艺术设计的3D打印课程实现良好设计效果和教学效果。因此,本文探讨了融合艺术设计基础上的3D打印课程优化课程设计的思路,从而合理改进3D打印的课程设计方案。

STEAM背景下小学3D打印课程教学设计模式构建研究

培养具有创造性思维的创新性人才是教育新时代的新使命,以3D打印课程为寄托融入STEAM教育理念是培养创新性人才的有效途径。论文以提升小学生的创造性思维为出发点,针对我国STEAM教育教学发展的客观实际提出了小学3D打印课程的全新教学模式。该模式提出了课内学科融合和课外在线互动两个教学环节。其中,课内学科融合中设计了提问引入、分析自学、创造生成、交流反馈四个课堂环节,旨在进行指引、激发、组织思考和反思的教学活动;课外在线互动设计了分享微课资源、展示作品成果、答疑评价四个学习环节,旨在查缺补漏与巩固提高。最后以小学信息技术课程《我的糖果屋》为案例开展教学实践,以期为3D打印课程的实践与研究提供参考,探索培养学生的创造性思维的教学方法,从而助力推动教育改革。

基于STEAM理念的3D打印课程教学设计研究——以星球的3D打印课程为例

随着STEAM教育理念的兴起,培养拥有跨学科思维能力人才成为教育研究者关注的焦点。随着STEAM教育理念的普及,开展3D打印课程对于培养跨学科思维能力具有十分重要的作用。文章首先概述了STEAM教育的内涵,然后通过对STEAM教育与3D打印课程教学设计关系的探讨,提出基于STEAM教育理念的3D打印课程的教学设计模型,并以具体课程实施为例进行验证,以期为相关研究与实践者提供参考。

“互联网+”背景下基于STEAM的3D打印课程教学改革

文章首先在阐述STEAM教育理念的基础上论述了基于STEAM的3D打印课程体系搭建策略,然后提出了基于“互联网+”技术的3D打印课程教学改革策略,包括互联网及“互联网+”技术概述、“互联网+”背景下3D打印课程教学模式开发、“互联网+”背景下3D打印课程教学管理系统研发,最后以湘潭大学为例进行了教学案例分析。

UG三维建模与3D打印课程教学改革实践研究——基于技能大赛平台

基于技能大赛平台,对UG三维建模与3D打印课程教学改革进行探究。分析了高职技能大赛现状,根据目前UG三维建模与3D打印课程存在的问题从教学过程、教学方法与教学评价这几方面进行课程改革,旨在形成基于工作过程的项目化教学模式,实现工学结合,培养出满足企业需求且具有工匠精神的高素质人才。

模具专业3D打印课程理实一体化教学实践与探讨

理实一体化教学模式是基于工作过程的学习领域课程的理论与实践完全融合开展教学,这种教学方法以学生为中心,按照工作过程的要求进行教学设计,便于学生理解和掌握;本文分析了学习领域课程采用理实一体化教学模式的必然性,并以模具专业3D打印技术课程为例,探索理实一体化教学模式内容与教学场地的设计,也提出了理实一体化课程的教学组织与实施办法,以及学生学习质量的具体评价方法。

初中信息技术3D打印课程的探索与实践分析

在素质教育理念的影响下,初中信息技术这门课程的教学目标以及教学内容产生了很大的变化。随着教育改革的深化,3D打印课程也开始步入到了初中信息技术课堂当中,但其课程在设计方面仍旧会处于一种探索的阶段。所以,需要简要的论述3D打印技术概念,探究3D打印技术在初中信息技术课堂中的实践及应用要点,推行创客教育法,建立课程低模,普及创新教育,使得其课堂教学的效率变得更高,供给3D打印课程建设强有力的支撑。

产品项目研发模式下小学3D打印课程的教学策略

在小学阶段,由于成本和时间的限制,3D打印教学的开展不甚理想。小学信息技术教师应从新颖的教育视角出发,突破传统3D打印教学模式,模拟商业化的产品项目研发的活动流程,将学生带入特定的需求情境中探索、思考、创造,在研发产品过程中提高小学生的综合能力。

职业院校无人机应用专业开设3D打印课程探讨

2018年初,中国出台了《全国技工院校专业目录(2018年修订)》,其中明确提到,设立无人机应用技术专业。然而对于中高职高校而言,该专业还未有统一的专业教学标准。作为国家863计划的一部分,3D打印技术在国内发展正如火如荼,而该项技术的掌握对无人机专业的学习助力颇大,因此建议应在职业院校无人机应用专业开设3D打印课程,并研究了课程建设相关内容。

关注核心素养 玩转3D打印课程

3D打印课程的开发应以核心素养为目标,基于学生差异,对信息技术课程进行拓展和延伸。课程实施要从教学环境、学习方式、课后拓展、多元评价等几方面落实核心素养,使之成为一门培养学生创新素养、技术素养、人文素养的创新型课程。

3D打印在中小学天文教育中的应用实践研究

随着3D打印技术的不断演进和设备成本的逐渐降低,相关的课程和实验室逐渐渗透至中小学校园。一些学校及辅导机构积极推行以学习3D打印技术为核心的课程,旨在培养学生的设计思维、实践操作和创新能力。然而,在中小学教育中扩展3D打印的应用领域,使其不仅仅是一项技术,而是融合于学生的校园学习和素质发展之中,是科技教育从业者一直在深入研究的议题。本研究基于STEAM(科学、技术、工程、艺术与数学)等综合性教育理念,将3D打印技术与中小学天文学教育紧密结合,系统研究并开发了多款适用于天文教学的教育工具和实践活动。同时,对这些实践活动在中小学的可行性和未来发展方向进行了深入探讨,为将3D打印技术有机融入学科教学提供了深刻的启示和新颖的思路。这一研究在促进中小学生综合素质的提升,推动科技教育的创新与发展方面具有显著的理论和实践价值。

KAPIV教育教学理念运用于“3D打印”课程的初步探索

针对“3D打印”课程内容冗杂、教学方法单一、缺少特色等教学困境,文章围绕KAPIV教育教学理念,深入探讨知识、能力、实践、创新及品德要素的内涵,梳理出在教学过程中学生需要掌握的知识点、拟达成的能力、实践教学流程、创新路径及学生所应具备的良好品德,并以东方红3号科考船为例进行实践探索。经检验,课程教学初见成效。

实验教学法在3D打印技术课程中的应用研究——以产品设计专业为例

在产品设计专业3D打印技术课程中,实验教学法能够给学生提供切实的实践经验,将知识点转换为实验操作,激发学生的学习兴趣和动机,并培养学生解决问题的能力和创造力。介绍了3D打印技术课程,分析了实验教学法在3D打印技术课程中的应用优势,并针对课程实施中的痛点问题提出相关的启示和建议,旨在提升产品设计专业的教学质量。

3D设计与打印课程教学实践调查研究--以黔南地区都匀市第三中学为例

3D设计与打印已成为中小学综合实践活动课程开设的重要内容之一,有助于构建“想象与现实”的桥梁,实现“思维与物化”的交互,培养学生的空间想象能力和创意物化的综合实践能力。对都匀三中已经参加3D设计与打印课程学习的初一年级学生开展教学实践情况调查,从学生学习困难、学习态度、学习方式和自我效能四个维度进行调查数据分析,对存在的问题提出改进方法,以期为后续课程教学手段、教学方法、教学质量的改进和提高提供借鉴。

基于STEAM的小学《3D打印》课程设计与教学实践研究

培养创新人才成为现代教育研究的重中之重,而基于STEAM的课程和教学则是创新人才培养的有效途径。该文基于STEAM教育思想,设计了3D打印课程,该课程既能传授现代科技新知,又能培养学生创新思维能力。最后,在设计基础上开展了针对小学生学习的3D打印课程设计与实践探索,探索了通过3D打印课程培养学生创新思维的方法,对于课程教学的设计具有一定的启发意义。

OBE理念下的3D打印课程混合式教学模式

为提高3D打印课程的教学质量,从OBE (Outcome-based Education)理念出发展开相关研究,旨在建构以OBE理念为基础的3D打印课程混合式教学模式。通过介绍OBE理念与混合式教学模式的基本内涵,阐述OBE理念下的混合式教学模式建构的方法,提出混合式教学模式下的课程教学策略。在OBE理念下建构3D打印课程混合式教学模式,能够有效提高3D打印课程的教学质量。

红色基因融入高校工程训练课程思政的探索与实践——以“3D打印红色情景实践课堂”为例

红色基因作为课程思政教学改革的重要载体,为课程思政提供弥足珍贵的原生素材,增强课程教学的感染力与说服力,并为其提供正确的价值导向。然而,红色基因如何有效融入课程思政仍然是个崭新课题。工程训练课程思政教学应建设以情景教学法和项目教学法相结合的红色情景实践课堂,并从营造良好的红色人文氛围、创新红色情景项目案例、改革红色情景课堂教学模式、建设一支“又红又专”的教师队伍等方面进行深化改革。同时,本文展示了“3D打印红色情景实践课堂”的具体实施过程和良好的教学效果,为实践类课程思政提供借鉴和参考。