3D解剖可视化软件在肘部超声教学中的应用

目的探讨3D解剖可视化软件在肘部超声教学中的应用效果。方法选取2022年1月1日—2023年10月31日于中山大学附属第五医院超声医学科实习及住培的学生34人作为研究对象,根据随机数表法,将所有学生随机分成2组:试验组和对照组分别17名。试验组在授课中加入3D解剖可视化软件辅助教学和操作练习,对照组使用二维图谱来进行传统教学。结课后以2组学生出科考核成绩来评价教学效果,以线上问卷的形式调查所有学生对两种教学方法的满意度,以此评价2组学生教学效果满意度是否存在差异。结果试验组出科成绩为(75.00±6.72)分,高于对照组的(62.94±19.25)分,差异有统计学意义(P<0.05),试验组在激发学习兴趣、有利于掌握肘部解剖结构、能提高肘部肌骨超声扫查手法、对教学模式的满意和教学效果评价方面的满意度均高于对照组[88.24%vs.47.06%,94.12%vs.23.53%,82.35%vs.41.18%,88.24%vs.41.18%,88.24%vs.47.06%],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论3D解剖可视化软件应用在肘部超声教学中,有利于提高学生的学习兴趣和成绩,使学生熟练掌握肘部超声的诊断。

基于问卷调查的PBL结合3D解剖软件在中医骨伤科学实习带教中的应用

目的探讨基于问卷调查的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合3D解剖软件的教学模式在中医骨伤科学临床实习带教中的应用效果。方法选取2022年8—9月于首都医科大学附属北京中医医院病房内可以进行住院医师规范化培训的40名医师为研究对象,采用随机数字表法随机分为对照组和观察组,每组各20名。以膝关节解剖和磁共振(magnetic resonance imaging,MRI)诊断为授课知识点,对照组采用PBL进行教学,观察组采用基于问卷调查的PBL结合3D解剖软件的教学模式。评价2组的考核成绩及激发学习兴趣、提高自学能力、提高临床思维能力和教学满意度方面的差异。结果观察组的专业考核成绩为(85.47±11.09)分,高于对照组的(77.40±10.50)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的学习兴趣、自学能力、教学满意度提高占比均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在临床思维能力方面,2组差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于问卷的PBL结合3D解剖软件的教学模式可在中医骨伤科的教学中发挥积极作用。

3D解剖软件联合问题式学习(PBL)教学模式应用在骨科临床教学中对规培生的理论成绩影响

分析3D解剖软件联合问题式学习(PBL)教学模式应用在骨科临床教学中对规培生的理论成绩影响。方法 选取本院2023年01月至2023年12月间50例骨科规培生作为观察对象,根据教学模式不同,分为对照组(常规教学)和观察组(3D解剖软件联合PBL教学),各25例,比较应用效果。结果 各指标对比,观察组优于对照组(P<0.05)。结论 3D解剖软件联合PBL教学可提高骨科规培生理论成绩,提高教学效果及教学满意度,具有推广价值。

3D解剖软件联合思维导图辅助CBL教学在神经内科住院医师规范化培训中的应用效果探讨

为探讨3D解剖软件联合思维导图辅助基于案例的教学(Case-Based Learning,CBL)在神经内科住院医师规范化培训中的应用效果,选取在首都医科大学宣武医院神经内科参与住院医师规范化培训的26名学员,分为试验组和对照组,分别接受3D解剖软件联合思维导图辅助CBL教学和单独的CBL教学。培训结束后,采用试卷考核和问卷调查对两组学员的教学效果进行评估。研究结果表明,3D解剖软件联合思维导图辅助CBL教学在神经内科住院医师规范化培训中应用,有助于提高学员的考核成绩、培训满意度以及自我导向学习能力,促进其主动学习,改善教学效果。

PBL教学法结合3D解剖模型在骨科临床教学中的应用

PBL的教学新模式是以问题为导向、以学生为中心的教育教学方法。骨科教学中解剖是重要基础课程,通过3D打印技术重建解剖模型,加深医学生对骨科疾病及治疗原则的理解。该文以某医科大学2013级临床医学本科专业1班30名学生为实验组,采用PBL教学方法结合3D解剖模型授课,以2013级临床医学本科专业2班30名学生为对照组,采用常规传统教学模式授课,探讨PBL教学方法结合3D解剖模型在医学院校《外科学》骨科部分临床理论和实习教学中的效果,结果显示优势和效果显著。

运动医学教学中翻转课堂结合案例式教学法和3D解剖软件的运用分析

目的:探讨临床见习阶段运动医学教学翻转课堂中CBL教学法案例式和3D解剖软件的运用对教学效果的影响。方法:选取2013级八年制临床医学专业学生40例,随机分为实验组和对照组,每组20例。实验组采取基于CBL教学法和3D解剖软件应用的"翻转课堂"的教学方法,对照组采用传统教学方法进行教学。通过问卷调查的方式评价教学效果,并对两组教学效果进行对比。结果:通过问卷调查,实验组成员在学习兴趣、效率、分析解决问题的能力、思维能力、理论联系实际的能力、沟通交流能力、综合能力以及团队协作能力等8个方面均优于对照组(P <0. 05)。结论:采用基于CBL教学法和3D解剖软件的"翻转课堂"教学,效果显著优于传统的教学方法。

3D解剖图像和影像学三维图像在外科教学中的应用

目的:探究3D解剖图像和影像学三维图像多媒体教学模式在外科实习教学中开展的优点及可行性。方法:课题组在外科实习教学中进行了这种教学模式的尝试。对实习生出科前进行考核及问卷调查,同时分析比较考核成绩。结果:试验组学生在考核总成绩、外科基础知识成绩、读片成绩、外科基础解剖知识成绩上与对照组有差异,特别是外科基础解剖的知识掌握上与对照组相比有明显差异。调查问卷的结果也与预期基本一致。结论:这种较为直观的教学模式可以提高外科实习质量,并有望在外科实习教学中推广。

3D解剖结构教学模型在人体解剖实验教学中的研究

人体解剖学是一门抽象和实践性较强的医学基础学科,目前授课的直观清晰性和易操作性不足是人体解剖实验教学中普遍存在的问题。3D解剖结构教学模型教学具有立体,高度仿真等优势,能很好的再现组织器官的立体结构及三维实体信息。现将3D解剖结构教学模型应用到人体解剖实验教学中,分析其存在的优势,不足,提出将3D解剖结构教学模型与传统真实实体标本教学方法相结合,取其长避其短,实现较为理想的解剖专业实验教学效果。

3D解剖图像联合视频短片在颈内静脉置管教学中的应用

目的探讨3D解剖图像联合视频短片在颈内静脉置管教学中的应用。方法 42名学生分为教改组和对照组,教改组利用3D解剖图像结合临床教学视频讲解,对照组采用传统教学方法。通过问卷调查和操作技能评估学生的掌握和技能的应用效果。结果教改组90.5%的学生认为3D解剖图像结合视频教学有利于掌握颈内静脉走行和穿刺定位,81.0%的学生认为3D解剖图像结合视频教学对于掌握穿刺操作有帮助。结论 3D解剖图像联合视频短片教学是促进学生掌握颈内静脉定位和置管技能的新教学手段。

3D解剖学软件在疼痛诊疗学神经阻滞治疗教学中的应用

目的探讨3D解剖学软件在疼痛诊疗学神经阻滞治疗教学中应用的效果以及应用价值。方法以内蒙古医科大学麻醉学专业2015级、2016级两个年级的学生为对象,随机抽取60名,分两个组,每组30名。A组(实验组)为3D解剖软件教学组;B组(对照组)为常规教学组。各组均按照教学大纲内容统一进行教学。结果A组的笔试与实验考试成绩高于B组,差异具有统计学意义(P<0.05);A组在疼痛诊疗学神经阻滞治疗学习中,学习兴趣、学习主动性高于B组,差异具有统计学意义(P<0.05);A组与B组对教学效果满意度差异无统计学意义(P>0.05)。结论在疼痛诊疗学神经阻滞治疗教学中应用3D解剖学软件,可提高学生的学习兴趣与主动性,从而提高疼痛治诊疗学中神经阻滞治疗教学质量。

3D解剖图像和影像学三维图像在解剖教学中的应用

目的:探讨3D解剖图像和影像学三维图像在解剖教学中的应用。方法:采取我校2016年9月—2017年9月这一阶段医学专业的170名学生作为研究对象,分为对照组(82名)和研究组(88名),对照组采取传统模式教学,研究组采取3D解剖图像和影像学三维图像多谋体教学,比较两组教学效果和学生对两种教学模式的满意度。结果:研究组的教学效果和学生对教学的总满意度均显著优于对照组(P<0.05)。结论 :运用3D解剖图像和影像学三维图像进行解剖课堂教学可以有效培养学生的创造性思维,提高学生学习主动性,从而增强学生综合应用基础知识能力和解剖学习能力。

3D解剖图像和影像学三维图像在解剖教学应用分析

目的:研析影像学三维图像与3D解剖图像在解剖教学中的运用效果。方法 :择取我校2017年9月-2018年10月期间学习解剖的88名医学专业学生资料,其中接受传统教学模式的44名学生设对照组,接受影像学三维图像与3D解剖图像学习的44名学生设研究组,并比对两组考核成绩及教学满意度。结果 :研究组的分析检查结果为(9.20±11.02)分与对照组的分析结果(9.13±10.38)分,比较无显著差异无统计学意义(P> 0.05);但研究组的总满意度97.72%高于对照组的63.63%,比较差异具有统计学意义(P <0.05);且研究组的基础解剖知识(21.89±21.15)分、读片(28.34±21.17)分、外科基础知识(27.39±11.98)分和技能考核总成绩(85.15±54.36)分高于对照组的(14.22±12.01)分、(18.01±22.13)分、(23.78±4.11)分和(64.17±51.09)分,比较差异均具有统计学意义(P <0.05)。结论 :影像学三维图像与3D解剖图像运用于解剖教学,能提高解剖实习质量。

3D解剖软件在核医学科医学见习生教学中的效应分析

目的:分析3D解剖软件在核医学带教中应用价值。方法应用3D解剖软件进行教学组位为观察组,传统教学组位对照组,教学任务结束后进行统一的问卷调查,对期末考试成绩及问卷调查结果进行对照分析。结果观察组学生通过3D解剖软件进行学习后提高了核医学科的学习兴趣,从而提高平均学习成绩。同时有助于其他相关医学基础课程的掌握。结论3D解剖软件具有直观、生动、立体感明显等优势,对医学教学中提高学习效率,值得教学工作中广泛应用。

维萨里3D解剖APP集合手术录像在运动医学进修医生教学中的应用

当前微创外科和快速康复外科发展迅速,使用关节镜不仅可以解决诸多以前难以解决的疾患,还可以缩短康复时间,大型三甲医院已全面普及,但很多基层医院处于起步阶段,关节镜外科具有入门难、学习曲线陡峭的特点,初学者常望而却步。文章结合作者自身学习经历,分析当前关节镜外科进修生的教育现状,指出需创新教学手段提高教学效率,因此在教学中引入维萨里3D解剖App结合Hauppauge Rocket手术录像以期获得良好教学成效。

加入3D解剖模拟技术的新型人体解剖学教学方法研究

3D解剖模拟技术与传统教学方法相结合产生的新型人体解剖学教学方法,解决了人体解剖学教学过程中标本数量少、挂图和教科书插图无立体感、解剖名词难以理解等诸多问题,在理论和实验教学中利用其三维立体空间构象,便于学生理解解剖学知识。

CPBL教学法结合3D解剖软件在神经外科手术入路解剖教学培训中的应用研究

目的:探索基于临床实际案例和问题为基础的教学法结合3D解剖软件在神经外科住院医师规范化培训中手术入路解剖的教学效果。方法:选取2019年度在浙江大学医学院附属第二医院神经外科进行住院医师规培化培训的68名住院医师作为研究对象,随机分为试验组与对照组:试验组应用CPBL教学法结合3D解剖软件,对照组采用传统的教学法进行教学。教学结束后对两组学员进行问卷调查、理论考核和临床技能操作考核以评估教学效果与满意度评价。结果:在学习兴趣、教学生动性、教学满意度、理论考试和临床技能操作考核的评分中试验组学员显著高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:采用CPBL教学法结合3D解剖软件可以有效提高神经外科规培医师对临床神经外科手术入路解剖的理解程度,显著改善教学效果。

腹腔镜手术视频结合3D解剖软件在妇产科临床带教中的应用

目的评价腹腔镜手术视频结合3D解剖软件在妇产科临床带教中的应用效果。方法选择2017年8月~2018年8月在温州市中心医院妇产科实习的60名医学生进行分组带教,通过出科考试形式比较传统临床带教组(对照组)与多媒体教学组(实验组,采用腹腔镜手术视频结合3D解剖软件进行教学)的学习效果及满意度。结果实验组理论考试平均成绩为(82.40±3.55)分,对照组为(76.83±4.53)分,差异有统计学意义(P<0.001);实验组技能操作考核平均成绩为(89.37±3.88)分,对照组为(88.87±3.39)分,差异无统计学意义(P=0.597);实验组学生对教学形式的满意度显著高于对照组(P<0.001);两组对教学内容、教师的满意度和自我满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论腹腔镜手术视频结合3D解剖软件的教学形式能显著提高学生学习兴趣、提高学生对教学形式和内容的满意度,并最终提高学生的学习成绩,有助于学生对解剖学及手术的理解。

3D解剖模拟技术结合PBL教学模式在肛肠解剖教学中的应用探析

目的探索3D解剖模拟技术与PBL教学模式相结合在肛肠解剖学教学中的可行性和有效性。方法随机选择1个班(48人)为实验组实施3D解剖模拟技术与PBL教学模式相结合的教学模式,另外一个班为对照组(50人)实施传统教学模式。比较两组教学满意度、操作技能评价与理论知识成绩及学习动机。结果实验组的教学满意度、学习动机,以及理论和技能操作成绩均明显优于对照组(P<0.05)。结论通过3D解剖模拟技术与PBL教学模式相结合,学生的学习积极性明显提高,自我学习能力增强,值得在教学进一步摸索和推广。

3D解剖软件结合CBL教学在眼科住院医师规范化培训中的应用

目的研究3D解剖软件结合CBL教学在眼科住院医师规范化培训教学中的应用效果.方法选取2020年9月至2022年9月在福建省立医院眼科进行住院医师规范化培训的学员32名,用随机数字表法分为两组,每组16名,观察组采取3D解剖软件结合CBL教学方式,对照组采取传统教学方式,教学时间3个月,采用理论知识考核、临床实践技能考核、学员教学满意度来评估教学成果.结果观察组学员的理论知识考核和临床实践技能考核分数均高于对照组学员;观察组学员在学习积极性主动性、自主学习能力、基础知识掌握与长久性、临床思维能力、理论知识到实践技能的转化、团队协作能力方面的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论3D解剖软件结合CBL教学方式在眼科住院医师规范化培训中比传统教学方式更具优势,教学效果更好,教学满意度更高.

3D解剖软件结合PBL教学法在骨科临床教学中的应用

目的 探究使用“3D解剖”软件辅助结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法对本科学生教学的影响。方法 选择2020年1—12月在成都中医药大学附属成都市第五人民医院骨外科见习的临床专业本科生81名。遵从前瞻性研究原理的前提下,按照随机数表法将学生分组,试验组48名,对照组33名。试验组学生采用“3D解剖”软件辅助结合PBL教学法进行教学,对照组学生采用传统教学方式,通过教材、多媒体课件方式进行教学。教学结束后,对两组学生进行理论考试、临床实践考试、问卷调查,并分析最终结果。结果 试验组学生理论考试、临床实践考试、问卷调查得分情况均明显优于对照组,且差异均有统计学意义(P <0.05)。在本次观察研究结束后,试验组有5名学生理论成绩低于60分,3名学生操作成绩低于60分。观察组7名学生理论成绩低于60分,4名学生操作成绩低于60分,不合格的同学经培训后,成绩均得到有效提高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 “3D解剖”软件结合PBL教学法对骨科临床教学具有显著提升作用,能够有效提高学生对骨科相关解剖知识的理解,达到提高教学效果,提升学生学习兴趣的目的,该方法值得应用。