PBL教学法结合3D解剖模型在骨科临床教学中的应用

PBL的教学新模式是以问题为导向、以学生为中心的教育教学方法。骨科教学中解剖是重要基础课程,通过3D打印技术重建解剖模型,加深医学生对骨科疾病及治疗原则的理解。该文以某医科大学2013级临床医学本科专业1班30名学生为实验组,采用PBL教学方法结合3D解剖模型授课,以2013级临床医学本科专业2班30名学生为对照组,采用常规传统教学模式授课,探讨PBL教学方法结合3D解剖模型在医学院校《外科学》骨科部分临床理论和实习教学中的效果,结果显示优势和效果显著。

利用3D病理解剖模型提高外科学教学效果探讨

目的探讨3D病理解剖模型在临床外科教学中的应用价值,为外科教学拓展新方向。方法将93名2019年~2023年在我院临床外科实习的5年制临床医学专业本科生作为研究对象。将全部实习医生随机分为传统2D影像教学组和3D病理解剖模型教学组,对比分析两组实习医生的理论考试成绩、临床能力考核情况,以及其对相应教学模式的满意度。结果接受3D病理解剖模型教学的同学的理论考试成绩和临床考核能力均明显高于传统2D影像教学组(P均<0.05),实习医生对3D病理解剖模型教学的满意度也高于接受2D影像教学实习医生的满意度(P均<0.05)。结论3D病理解剖模型教学可显著提高临床外科的教学质量,值得在临床教学中推广。

3D心脏解剖模型成像对不同心脏疾病心脏功能的评估价值

目的:初步探讨3D心脏解剖模型成像(heart model, HM)对不同心脏疾病功能的评估价值。方法:选取2016年7月至2016年9月期间阜外医院的住院患者18例,采用三种常用心脏测量功能方法 (M型超声、二维双平面Simpson法、心脏运动定量分析CMQ法)和HM法测量左心室舒张末期容积(LVEDV)和左心室射血分数(LVEF)值,并与心脏MRI检查结果进行比较。结果:18例患者中,心肌病患者7例(其中扩张性心肌病2例,围产期心肌病1例,肥厚型心肌病4例),冠心病患者8例,其他疾病3例(心律失常2例,瓣膜病1例)。与MRI金标准相比,四种超声测量左心室心功能指标均有较好的相关性,其中HM法相关性最好,LVEDV与LVEF的R值分别为0.924,0.912,P<0.01,M型超声测量的LVEDV与LVEF的R值最低,分别为0.800和0.743,P=0.210和P=0.009。此外,HM法在不同疾病中的LVEF的测量差异和准确性比较中,它的差异也是最小(P均>0.05),准确性最高。结论:HM法能够准确测量LVEDV及LVEF值,并且重复性好,客观性强,是一种值得推荐的测量心脏功能的新方法。

3D解剖结构教学模型在人体解剖实验教学中的研究

人体解剖学是一门抽象和实践性较强的医学基础学科,目前授课的直观清晰性和易操作性不足是人体解剖实验教学中普遍存在的问题。3D解剖结构教学模型教学具有立体,高度仿真等优势,能很好的再现组织器官的立体结构及三维实体信息。现将3D解剖结构教学模型应用到人体解剖实验教学中,分析其存在的优势,不足,提出将3D解剖结构教学模型与传统真实实体标本教学方法相结合,取其长避其短,实现较为理想的解剖专业实验教学效果。

3D虚拟解剖模型在解剖学教学中的应用探析

在康复治疗技术专业解剖学教学中应用3D虚拟解剖模型和学生手机APP进行学习,能很好地解决标本短缺的问题,取得较好的教学效果。文章介绍3D虚拟解剖模型概况,探讨3D虚拟解剖模型的应用优势,并指出3D虚拟解剖模型的不足和改进办法,以激发学生的学习兴趣,使教师的教与学生的学都变得更加轻松。

三维(3D)数字化解剖模型在口腔解剖生理学教学中的应用

目的探讨三维(3D)数字化解剖模型在口腔解剖生理学教学中的应用及效果。方法选取五年制口腔医学专业151名学生作为研究对象,将其分为两组。选取无下颌骨病变的成年人口腔锥形束(Cone beam,CB)CT影像数据,导入MIMICS软件中,通过阈值选取、擦除等编辑方式建立3D数字化下颌骨解剖模型并进行编辑,导出STL格式的3D下颌骨数字化模型,用于课堂演示教学以及学生在个人的便携设备上自学。两组学生采用两种教学方法讲授下颌骨解剖形态和结构,研究组采用下颌骨3D数字化解剖模型演示讲解以及课后复习自学;对照组采用常规图片展示讲解教学以及课后复习自学。授课结束后,采用问卷查的方式对课堂情境和课堂效果进行评价,并采用随堂测验和期末考试两种方式对短期和长期的教学效果进行评价。结果在问卷调查中,研究组评价较对照组高,其中学生对学习兴趣、课堂气氛、下次课的期待、临床衔接这4项指标的差异有统计学意义(P<0.05)。在教学效果评价中,在随堂测验成绩研究组与对照组无明显差异;期末考试成绩研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论3D数字化解剖模型辅助教学有助于提高口腔医学专业学生对下颌骨解剖形态及结构的理解和认识,课堂情境和课堂效果较好,并且获得更好的教学效果,具有潜在的应用前景。

PBL+CBL教学法结合3D电解剖模型在心律失常临床教学中应用

目的:探讨PBL+CBL教学法结合3D电解剖模型在心律失常临床教学中的应用效果。方法:选择某医科大学2016级临床医学本科专业60名学生,随机均分为两组,实验组采用PBL+CBL教学法结合3D电解剖模型授课,对照组采用传统教学模式授课,依据教学反馈问卷调查和理论考试评估教学效果。结果:实验组学生对教学的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生理论考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL+CBL教学法结合3D电解剖模型教学对提高心律失常临床教学效果具有显著优势。