基于3D-Body肌骨超声智学软件的“四步一体”教学模式在基层军医教学培训中的应用价值

超声主要利用超声波的反射特性和人体组织声学系数差异进行成像,其凭借安全、可重复、便捷、动态、价格低廉等优势在临床得到广泛应用。目前部队官兵战创伤及训练伤频发,伤情主要累计以肌肉关节为代表的运动系统,严重时影响我军战斗力;而超声可以实时动态地呈现肌肉骨骼在多种运动状态下的解剖结构和病变特点,对于运动性疾病的诊断具有明显优势。基于此,本文现就基于3D-Body肌骨超声智学软件的“四步一体”教学模式在基层军医教学培训中的应用价值做出探讨,以期为提高肌骨超声教学效率与质量,提升基层军医肌骨超声诊断水平提供借鉴。

概念图和3D-Body解剖模型在护理解剖学教学中的应用

目的:探讨概念图和3D-Body解剖模型在护理专业人体解剖学教学中的应用效果。方法:将160名高职护生分为两组,对照组护生(80人)采用常规教学方法;实验组护生(80人)理论课采用3D-Body APP辅助常规教学、概念图梳理总结的教学模式,实验课实施讲解示范和3D-Body APP相结合的教学模式,通过标本考核、期末考试和问卷调查评价两组的教学效果。结果:实验组护生的各项考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组87.5%的护生对概念图和3D-Body应用于护理解剖学教学持肯定态度。结论:概念图和3D-Body APP相结合的教学模式比常规教学方法更适于高职护理解剖学教学。

3D-Body软件结合POGIL模式在网络教学中的应用——以经络腧穴学为例

经络腧穴学是针灸核心课程之一,腧穴定位对空间思维能力要求较高,文章以3D-Body软件结合POGIL教学法进行经络腧穴学网络教学设计,从课堂内容到网络教学呈现,逐层剖析网络课堂设计和过程。网络课堂设计遵循POGIL教学模式规范性原则,活动性原则,整合性原则,尊重学生个性化学习、激发学生学习兴趣,旨在通过3D-Body软件立体生动直观的学习,再结合POGIL教学模式提高教学效果并完善经络腧穴学网络理论教学。

基于“智慧树+3D-Body”人体解剖学课程线上教学的实践与思考

基于现代互联网发展,网络化教学被应用于中小学和高等教学中。高职百万扩招是国家近年来的重要举措,带来了弹性的教学需求,如何平衡学生学习与工作之间的矛盾,突显了线上教育的重要性。“人体解剖学”作为医学生的基础课程,需要大量的实践教学,如何保障医学生线上教育质量成为众多教学者亟须解决的难题。基于智慧树与3Dbody教学软件,有助于人体解剖学课程实现翻转课堂。为此,总结了近几年的文献研究,探究了基于“智慧树+3D-Body”的人体解剖学课程线上教学实践教学,以期为后续研究者深入分析提供参考。

3D-Body App结合Sandwich教学法在高职人体解剖学中的应用

目的探讨3D-Body App结合Sandwich教学法在高职人体解剖学中的应用效果。方法2019年1月—7月,采用便利抽样法抽取广东茂名健康职业学院药学系2018级高职3班、4班学生共122名为研究对象,将3班学生设为对照组(n=59),4班学生设为观察组(n=63)。对照组采用传统教学模式,观察组采用3D-Body App结合Sandwich教学法,比较两组学生对教学模式的满意度、考试成绩、教学效果、自主学习能力。结果观察组对教学模式的满意度、人体解剖学课程考核成绩、教学效果、自主学习能力总分及其4个维度得分显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论3D-Body App结合Sandwich教学法有助于培养学生的自主学习能力,提升教学效果及教学满意度,值得进一步推广和应用。

CPBL教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床教学中的应用

目的探讨CPBL(case and problem based learning)教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床实习教学中的教学效果。方法选取2017年1—12月期间在蚌埠医学院第一附属医院骨科实习的五年制临床医学专业76名学生为研究对象,随机分为LBL(lecture based learning)教学模式组和CPBL教学模式组,每组38人,用两种教学模式分别实施骨科临床教学,实习结束后进行考核,通过比较学生基础知识、病例分析、病史采集、临床技能操作专业考核成绩评价教学方法,通过对激发学习兴趣、提高自学能力、提高临床思维能力、提高临床操作能力4个方面的问卷调查评价教学效果,并通过对教学模式、教学效果满意度测评评价教学满意度。结果CPBL教学组学生的基础知识、病例分析、病史采集、临床技能操作4项专业考试成绩均高于LBL教学组(P<0.05);CPBL教学组学生在学习兴趣、自学能力、临床思维能力、临床操作能力方面的提高均明显优于LBL教学组(P<0.05)。CPBL教学模式组较LBL教学模式组教学效果满意度更高(P<0.05)。结论CPBL教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床实习教学中的应用能有效激发学生学习兴趣,调动学生学习的主观能动性,提高学生的自学能力和独立分析解决问题的能力,教学效果良好,是骨科临床教学中优秀的教学方法之一。

CPBL教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床教学中的应用

研究CPBL教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床教学中应用效果及价值。方法 选取我院骨科2021年4月~2023年4月录用的72例实习生,随机分为对照组与观察组,对照组采取传统LBL教学模式,观察组采用CPBL教学模式,并结合3D-Body解剖软件,记录并比较实习生专业考核成绩、教学效果及教学满意度情况。结果 (1)观察组专业考试成绩较好(P<0.05)。(2)观察组教学效果更好(P<0.05)。(3)观察组教学满意度更高(P<0.05)。结论 在骨科临床教学中应用CPBL教学模式,并结合3D-Body解剖软件时更有利于提高科室学生专业成绩,显著提高科室学生整体素养,同时达到教学效果更为理想,可以得到更多科室学生认可,学生教学满意度更高,在实际教学中的积极性就相对较高,更有利于科室学生成长,基于此,CPBL教学模式结合3D-Body解剖软件在骨科临床教学中具有极高应用价值。