借助3E模式开展“问题研究”的教学实施路径——以“如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”为例

3E模式即以学生为主体,包括参与(Engage)—探究(Explore)—表达(Express)的一系列教学活动的实施。本文以人教版高中地理新教材中章末的“问题研究”为例,通过情境创设、以问导学、以图代言环节构建3E教学模式,并进行了课例教学实践。旨在发展学生思维,促进地理学习关键能力的形成,实现教学评价模式的转变。

3E教学模式在《人工智能与大数据导论》课程中的应用

针对目前《人工智能与大数据导论》课程在高职院校教学中的突出问题,提出优化教学方法的思路,并探索以学生为中心的3E教学模式贯穿线上线下教学的新方法,同时结合过程化考核方式,有助于最大程度地调动学生的积极性,更好地培养学生的实践能力和创新能力。

基于3S2E模式的护理干预对有机磷农药中毒患者的影响

目的探讨基于3S2E模式的护理干预对有机磷农药中毒患者的影响。方法选取郑州大学第一附属医院2021年8月—2023年12月收治的有机磷农药中毒患者68例作为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,每组34例。两组均给予常规对症治疗,在此基础上对照组给予常规护理干预,观察组给予基于3S2E模式的护理干预。比较两组患者护理干预前后的生命体征指标[心率(HR)、平均动脉压(MAP)]以及汉密尔顿焦虑(HAMA)与抑郁量表(HAMD)、自我感受负担量表(SPBS)评分,并比较两组患者的急救效果、治疗依从性和并发症发生率。结果护理干预前后,两组患者的HR、MAP水平比较,差异均无统计学意义(P>0.05);护理干预前,两组患者HAMA、SPBS、HAMD评分的比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理干预后,观察组患者的HAMA、SPBS、HAMD评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者的阿托品化时间、抢救时间、胆碱酯酶(ChE)活力≥70%时间及留观时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者的治疗依从程度高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于3S2E模式的护理干预能改善有机磷中毒患者的心理状态,减轻自我感受负担,提高治疗依从性和救治效率,降低并发症发生率。

3S2E干预模式联合多元化健康教育在老年肺癌患者放化疗中的应用效果

目的探讨3S2E干预模式联合多元化健康教育在老年肺癌患者放化疗中的应用效果。方法将106例老年肺癌患者按干预方法的不同分为常规干预组及3S2E教育组,每组53例,其中常规干预组给予常规干预,3S2E教育组在常规干预组的基础上给予3S2E干预模式联合多元化健康教育。比较两组患者汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、自我护理能力测定量表(ESCA)、疾病不确定感家属量表、欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表(EORTCQLQ-C30)、Piper疲乏修订量表(PFS-R)评分及满意度。结果干预后,3S2E教育组患者HAMA、HAMD、疾病不确定感家属量表、PFS-R量表各维度评分均明显低于常规干预组,EORTCQLQ-C30评分、ESCA量表各维度评分均明显高于常规干预组,差异均有统计学意义(P﹤0.01)。3S2E教育组患者满意度明显高于常规干预组,差异有统计学意义(P﹤0.01)。结论老年肺癌患者放化疗中应用3S2E干预模式联合多元化健康教育,能够改善患者负性情绪、癌因性疲乏和家属不确定感,提高自护能力及生活质量。

3S2E护理模式在慢性创面患者中的应用效果

目的:观察3S2E护理模式在慢性创面患者中的应用效果。方法:选取2022年2月至2023年2月该院收治的88例慢性创面患者进行前瞻性研究,按照抽签法将其分为对照组和观察组各44例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施3S2E护理模式,两组均护理至出院后1个月。比较两组护理期间换药次数、创面愈合时间,护理前后自护能力[自我护理能力测定量表(ESCA)]评分、舒适度[视觉模拟评分法(VAS)]评分、生命质量[诺丁汉健康量表(NHP)]评分,以及护理满意度。结果:观察组护理期间换药次数少于对照组,创面愈合时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组ESCA评分高于对照组,VAS评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组躯体活动、疼痛、精力、社会生活、情感反应、睡眠等NHP各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为97.73%(43/44),高于对照组的79.55%(35/44),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:3S2E护理模式应用于慢性创面患者可提高自护能力评分、生命质量评分和护理满意度,减少护理期间换药次数,缩短创面愈合时间,改善舒适度,效果优于常规护理。

“3S2E”护理管理模式在脑卒中吞咽障碍患者中的应用

目的:探讨“3S2E”护理管理模式在脑卒中吞咽障碍患者中的应用效果。方法:选取2020年8月1日~2022年8月31日收治的80例脑卒中吞咽障碍患者为研究对象,根据入院顺序分为对照组和观察组各40例,对照组行常规护理,观察组行“3S2E”护理管理模式,由8名责任护士实施对应护理措施。比较观察组干预前,干预14 d时责任护士临床护理质量;两组营养指标[包括血清总蛋白(TP)、白蛋白(ALB)及血红蛋白(Hb)],吞咽功能等级。结果:干预14 d时,观察组责任护士临床护理质量评分高于干预前(P<0.05,P<0.01);干预14 d时,两组TP、ALB及Hb均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.05);观察组吞咽功能等级优于对照组(P<0.01)。结论:“3S2E”护理管理模式可提升临床护理质量,改善脑卒中吞咽障碍患者的吞咽功能水平,保证体内营养均衡。

“3S2E”护理管理模式对ICU重症肺炎患者呼吸功能、不良情绪和睡眠质量的影响

目的:分析将“3S2E”护理管理模式实施在ICU重症肺炎患者护理中,对该类患者的作用。方法:选取2022年12月至2023年12月山东大学齐鲁医院ICU收治的重症肺炎患者60例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组30例。对照组患者接受常规护理,观察组患者接受“3S2E”护理管理模式,并将2组患者的呼吸功能、不良情绪、睡眠质量、并发症发生情况以及临床各项指标等进行比较分析。结果:2组患者呼吸功能比较,观察组呼吸频率、氧合指数及每分通气量均更低,差异有统计学意义(P<0.05);2组患者不良情绪比较,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表SDS评分均更低,差异有统计学意义(P<0.05);2组患者睡眠质量比较,观察组睡眠效率、睡眠障碍、入睡时间以及觉醒次数均更低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对于在ICU接受诊治的重症肺炎患者来说,采用“3S2E”护理管理模式干预,对提升患者预后效果具有积极影响。

高中英语审美阅读3E教学模式

基于审美思维的概念、内涵与特征,构建培养审美思维的3E教学模式,即通过引导学生在具体情境中参与审美感知(Engage)在阅读探究中涵养审美鉴赏(Explore),在个性表达中迁移审美创造(Express),引导学生形成正向的审美价值观,将英语学科核心素养理念落到实处。

“3S2E”护理管理模式对ICU重症肺炎患者呼吸功能、不良情绪和睡眠质量的影响

目的:探究“3S2E”护理管理模式对ICU重症肺炎患者呼吸功能、不良情绪和睡眠质量的影响。方法:选取2020年1月至2022年2月福建医科大学肿瘤临床医学院收治的ICU重症肺炎患者104例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组52例。对照组给予常规护理干预,观察组给予“3S2E”护理管理模式。采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组患者睡眠质量的差异,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)比较2组患者焦虑、抑郁症状改善情况,记录2组患者临床指标情况,含住院时间、通气时间等,同时记录2组患者并发症发生情况,含呼吸衰竭、肺不张、肺气肿及心力衰竭等。结果:干预后,观察组呼吸频率、氧合指数及每分通气量均显著低于对照组,观察组SAS评分、SDS评分、PSQI评分显著低于对照组,观察组住院时间、通气时间均显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:“3S2E”护理管理模式应用于ICU重症肺炎患者中能明显改善呼吸功能,缓解不良情绪,提高睡眠质量,减少通气及住院时间,降低并发症发生率,值得临床推广应用。

3S2E护理模式对脑卒中后吞咽功能障碍患者V-VST检查结果的影响

目的:探讨3S2E护理模式对脑卒中后吞咽功能障碍患者容积-黏度吞咽测试(V-VST)检查结果的影响。方法:选取2020年1月1日~2021年1月1日接受治疗的脑卒中后吞咽功能障碍患者118例为研究对象,以入院顺序将患者分为对照组和实验组各59例,对照组给予常规护理,实验组给予3S2E护理;比较两组护理1、4周后V-VST测试结果,护理前后营养指标[包括血红蛋白(HGB)、白蛋白(ALB)]、生活质量[采用采用吞咽障碍相关生活质量量表(SWAL-QOL)]及吞咽功能障[采用标准吞咽功能评定量表(SSA)]。结果:护理4周后,实验组V-VST阳性率低于对照组(P<0.01);护理后,两组HGB、ALB水平及SWAL-QOL评分均高于护理前(P<0.01),且实验组高于对照组(P<0.01);护理后,两组SSA评分低于护理前(P<0.01),且实验组低于对照组(P<0.05)。结论:3S2E护理模式可改善脑卒中后吞咽功能障碍患者吞咽功能、食物摄取状况及营养状况,提高患者生活质量。

“3S2E”模式护理干预对脑卒中后吞咽功能障碍患者的GUSS评分及生活质量的影响

目的探讨“3S2E”模式的护理干预后对脑卒中后吞咽功能障碍患者吞咽功能评估量表(GUSS)评分及生活质量的影响。方法选取医院2020年7月至2021年7月收治的脑卒中后吞咽功能障碍患者72例,随机分为对照组和观察组,各36例。对照组给予基础护理干预,观察组给予“3S2E”模式的护理干预。对比两组患者护理干预后的GUSS评分、生活质量及临床生理指标水平、护理满意度。结果观察组护理后的GUS、生活质量评分及临床生理指标水平均明显高于对照组(P<0.05);观察组患者的护理满意度为94.44%,明显高于对照组的80.56%(P<0.05)。结论“3S2E”模式护理干预应用于脑卒中后吞咽功能障碍患者,能提高吞咽功能,改善生活水平,同时还能提高机体的生理功能和患者的护理满意度。

量化食物稠度联合“3S2E”护理模式对脑卒中后吞咽功能障碍患者误吸发生率、吞咽功能及上臂肌围的影响

目的探究量化食物稠度联合“3S2E”护理模式对脑卒中后吞咽功能障碍患者误吸发生率、吞咽功能及上臂肌围的影响。方法选取2019年2月-2022年2月收治的脑卒中后吞咽功能障碍患者114例纳入研究,随机分为对照组(57例,常规护理+“3S2E”护理模式)和联合护理组(57例,常规护理+“3S2E”护理模式+量化食物稠度),护理周期为30 d。观察并比较两组误吸发生率、吞咽功能、上臂肌围以及干预有效率。结果联合护理组误吸发生率显著低于对照组(10.53%、28.07%)(P<0.05);干预7 d、30 d后,两组标准吞咽功能评定量表(SSA)评分显著降低,且干预30 d后联合护理组显著低于对照组(P<0.05);干预7 d、30 d后,两组微型营养评价量表(MNA)评分显著升高,且联合护理组显著高于对照组(P<0.05);干预30 d后,两组上臂肌围均显著降低,且联合护理组差值显著低于对照组(P<0.05);联合护理组干预有效率显著高于对照组(87.72%、71.93%)(P<0.05)。结论量化食物稠度联合“3S2E”护理模式对脑卒中后吞咽功能障碍患者干预效果显著,可有效降低误吸发生率,提高进食安全性,改善吞咽功能和营养状态。

电气自动化技术专业“3C→E人才培养模式”的构建与实践

人才培养模式改革是提高职业教育质量的重要基础,也是职业院校适应社会发展和提炼办学特色的内在需要。昆明冶金高等专科学校紧紧围绕电气自动化技术行业发展需要,结合区域经济特点、企业利益和学校实际,与西门子(中国)公司、后藤电子(上海)公司开展校企合作,以电气自动化技术专业为载体进行探索,逐步构建了"3C→E人才培养模式"。本文阐述了对该模式的构建与实践,并对该模式的创新点和应用效果进行了总结。

创新型英语师范教育的3E教学模式研究——以“中学英语教学设计”课程为例

英语教师的创新性在一定程度上决定着创新型英语人才培养的成效。提高英语师范教育者的话语能力应成为实施创新型英语师范教育的重要内容。文章基于江西省普通本科高校专业综合改革试点项目的"英语(师范)专业课程协同发展模式"教学改革实践,探讨在英语师范教育课程中实施包括体验、探究和表达的3E教学模式下,教师如何通过调控课堂的学习空间促进英语师范生学习教育教学的创新。学习空间与课堂话语形态直接相关,创新型教学可通过语境重置和话语重述调控学习内容的认知难度和认知距离,通过协商式参与建构支架式学习空间,通过对话性反思引领学习者的创新性表达。

基于计算机和课堂的“3E”大学英语教学模式改革——钱江学院大学英语教学改革报告

通过课程设置改革,将原有听力面授课堂转变为网络课堂,采用学生线上自主学习加上教师课内辅助串讲模式;同时增加ESP课程,创建EGP+E Class+ESP的3E教学模式。

“课岗证赛融合”趋势下学前音乐教育课程“3E”教学模式改革

高等职业教育“课岗证赛融合”对学前音乐教育课程提出了新要求,课程必须对接工作岗位、突出实践教学、培养创新能力。学前音乐教育课程对传统教学模式进行变革,重新界定“3E”教学模式内涵,包括:“体验”(Experience),即感知学前音乐活动;“探究”(Explore),即梳理、分析、设计学前音乐活动;“展示”(Exhibit),即模拟和实战学前音乐活动。该模式的突出特点是坚持学生本位、以工作过程为导向以及产教融合。

创新型英语师范教育“3E”教学模式探析——以高职院校课程为例

创新型人才是社会进步、民族振兴的希望。教师的创新性是创新型教育能否成功的关键所在。探讨了利于高职院校创新型英语师范教育的“3E”教学模式,以实际课程中的一个语法项目为例,展示了包括体验、探究和表达的“3E”教学模式在英语师范教学中的实际运用。

学前教育专业声乐课程“3E”教学模式应用研究

本文分析“岗课赛证”融通趋势下学前教育专业声乐课程教学存在的主要问题,阐明学前教育专业声乐课程“3E”教学模式的内涵,论述运用“三步七环”的“3E”教学模式进行“岗课赛证”融通的学前教育专业声乐课程教学实践。

3S2E干预模式对老年重症肺炎患者心理状态及睡眠质量的影响

目的探讨3S2E干预模式对老年重症肺炎患者心理状态及睡眠质量的影响。方法回顾性分析该院2018年8月—2019年10月接收的行常规护理干预的150例重症肺炎患者纳入对照组,将2019年12月—2020年6月该院接收的行常规护理+3S2E干预模式的150例重症肺炎患者纳入观察组,干预2周后,比较两组心理状态、睡眠质量、症状缓解时间、并发症发生率、护理满意度。结果干预2周后,两组SAS、SDS、PSQI评分均低于干预前,观察组评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组咳嗽、咳痰、气促、肺啰音缓解时间均较对照组短,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组并发症总发生率(6.00%)较对照组(14.67%)低,差异有统计学意义(χ^(2)=6.080,P=0.014)。干预2周后,观察组护理总满意度(96.00%)较对照组(88.00%)高,差异有统计学意义(χ^(2)=6.522,P=0.011)。结论3S2E干预模式可改善老年重症肺炎患者心理状态及睡眠质量,降低并发症发生率,缩短症状缓解时间,提高护理满意度。

小学英语3E口语教学初探

随着课程改革的深入推进,英语教学越来越重视培养学生的综合语言运用能力。而口语交际能力是综合语言运用能力的重要组成部分。教师要重视口语教学,为学生提供运用语言的机会,提高学生的口语能力。文章从“Experience”“Encourage”“Enjoy”三个角度入手,结合小学英语口语教学现状及原因分析,以“On the farm”这一单元中的Sound time和Checkout time两个版块为例,探讨小学英语3E口语教学的具体实施策略。