任务型教学在3L教材中的探索浅谈

本文将探讨任务型教学法在3L教材中的运用,通过3L教材的情景教学法与任务型教学法相结合,让学生掌握语言是通过“习得”,而不是“学习”。习得的方法是学生接受“可理解性的”输入,任务型教学极有助于习得,因此应运用于课堂实践中。

新课改下在初中使用国外教材《3L》的探索

在新课程改革下,根据新课程标准的要求,我在初中2005级实验班使用国外教材《3L》(Look,listen,and learn)和《JEFC》(Junior English for China),取得了良好的教学效果。

3L英语主体实验

英国语言学家L.G.亚力山大先生提出"听先于说,说先于读,读先于写"的教学模式.湘潭钢铁公司第一子弟中学开设了3个英语试验班,采用了L.G.亚力山大编写的"3L"教材,目的在于扩大学生的词汇量,培养学生的听说能力.实验取得了圆满成功.

谈看图提问在低年级外语教学中的应用

在小学低年级进行外语教学,这是一个全新的尝试,通过近一年的探索、实践,我认为看图提问是低年级外语教学中非常重要的一环。 众所周知,课堂提问是课堂教学中的重要组成部分,是师生交流的一条重要渠道。而对于我们现在正在使用的3L教材来说,提问更是必不可少的。由于3L教材的最大特色在于“看”、“听”并重,揉“学”于“看”、“听”之中,每课以图片为主,前50课无文字出现,50课以后有少量文字配合图片,它的目的在于加强学生的形象记忆和理解能力,这是符合小学低年级学生以形象思维为主要形式向抽象思维过渡的特点的。根据这一教学目的和小学生的思维特点,教师必须围绕图片设计大量的提问,激发学生的兴趣,启发学生的思考,引导学生理解、掌握课文内容,同时培养学生的英语听说能力。因而,如何恰当地利用图片提问,就成为3L教学中的一个非常重要的课题。教学实践证明,看图提问运用得当,不仅有助于提高教学效率及质量,而且也有利于学生思维的发展和素质的培养以及外语听说能力的提高。至于如何才能有效地进行看图提问呢?我以为必须做到以下几方面。 一、问题明确,暗示范围 小学生感知事物的特点是比较笼统、不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点。看图画时往往注意引人注目?