研究生课程感知对学习方式及学习结果的影响——基于3P教学模型的实证研究

课程是研究生教育人才培养的主要载体,是保障研究生教育高质量发展的关键因素。基于3P教学模型构建理论模型,对18所高校的2049名研究生展开调查分析发现:研究生课程感知、学习方式及学习结果总体较为理想,课程内容满意度有待提升;研究生课程感知对其采用何种学习方式具有显著影响,并对学习结果存在直接和间接的显著影响。建议在研究生教育课程建设中,强化以学生为中心的课程建设理念,凸显学生课程学习的主体需求;从课程目标、实施、内容、评价四个维度深化课程内涵建设,引导学生采用深层学习方式;推进研究生教育课程治理现代化,重构课程治理空间、落实评课反馈机制、提高学生参与课程治理能力,推进研究生教育高质量发展。

新3P教学视角下高职课程教学设计与应用研究——以“实用沟通与礼仪”课程为例

新3P教学通过总结、提炼知识点引导学生解决问题。教师以“课前、课中、课后”环节进行教学设计,将3P教学的“知识呈现、技能练习、技能输出”等模块嵌入课堂教学,课前导学、情景引导、理论认知、实战拓展、拓展应用、效果测评等步骤有机衔接,提升学生的沟通能力。

基于新3P教学模式的逆向教学设计案例--以高职《实用沟通与礼仪》课程为例

逆向设计《实用沟通与礼仪》课程活动,是依据人才培养方案、课程标准,先确定预期的学习结果,再设计情境和教学活动。逆向教学设计有坚持成果导向、程序重构的特点,基于“目标导向、评价先行”的逆向教学设计理念设计教学活动。以“课前预习、课中教学、课后拓展”三个环节为支撑,将“课前导学、情景导入、理论认知、实战拓展、拓展应用、效果测评”有机地联系在一起,通过分解复杂的教学任务,将问题导入创设的相关沟通情境中。

比格斯3P教学模型在骨科护理临床教学中的应用效果

目的探讨比格斯3P教学模型在骨科护理临床教学中的应用效果.方法2023年1月,选取笔者所在医院108名在职骨科护士作为研究对象,按照所在院区将其分为对照组与观察组,各54名.对照组采用常规教学模式,观察组采用比格斯3P教学模型进行教学,比较2组护士专科理论、操作考核成绩,学习积极主动性和评判性思维能力.结果观察组专科理论、操作考试成绩,学习积极主动性和评判性思维能力均优于对照组(t=-5.498,P<0.001;t=-8.638,P<0.001;t=-8.825,P<0.001;t=-5.963,P<0.001).结论比格斯3P教学模型有利于骨科护理临床教学效果的提高,有助于骨科护士深层学习方式的建立及批判性思维能力的提升.

学生·教师·学习:美国大学教学评价的路径演变——基于约翰·比格斯的3P教学模型

近百年来,美国高校已经形成了较为完善的教学评价制度,开发了较为成熟的评价工具。然而,在高等教育研究领域对教学评价的批评、质疑和争论却经常存在。从理论和实践上剖析教学评价的来龙去脉有利于理解或解释这些批评和疑问。比格斯的3P教学模型为分析构建教学评价方式提供了理论框架。美国大学教学评价方式可分为"以学生为中心"方式、"以教师为中心"方式和"以学习为中心"方式,而每一种方式体现着不同的哲学观、知识观、教学观和学习观,具有各自不同的评价目的和评价核心。聚焦学习和成果的"以学习为中心"的方式成为美国大学教学评价主流,值得关注和深入研究。

3P教学法与任务型教学法在外语教学中的对比研究

随着教育改革的发展,各种教学法层出不穷。作为一种全新的教学理念,任务型教学法一直备受教育研究者和教学工作者的关注。通过比较3P教学法与任务型教学法在教学模式、师生角色以及评价方式三个方面的差异来分析两种教学法在外语教学中的应用及其制约因素。

从传统3P教学到借助任务的语言教学

任务型教学法是教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。任务型教学与3P教学都存在不足,只有从实际出发,同时吸收新的理念,尝试新的方法,把新的与现有的结合起来,寻找行之有效的方法,才能提高外语学习的效率,加快学习者的语言习得。

“3P教学模型”对“大学语文”课程思政教学的启示

“3P教学模型”对“大学语文”课程思政教学的启发在于对思政教学内容的“一致性建构”设计,即结合专业课程教学目标,将思政元素融合贯穿于课堂教学的始终,层层推进,通过恰当的教学活动和评价方式,努力实现课程思政教学由教师的“单向输出”转向学生的“主动探求”,进而促进学生对课程思政内容进行深层学习并最终实现价值观的引领与塑造。

中学英语教学中3P教学法与任务型教学法整合教学的评价模式

教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.通过3P教学法和任务型教学法的整合,中学英语课程的评价体系也应实现从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向发展学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变.

任务型教学模式与3P教学模式的比较研究

随着交际教学方法的兴起,任务型教学作为一种更合理、更有效的教学模式,越来越受到外语工作者的重视。从传统的3P教学模式和任务型教学模式的对比分析和研究中,我们可以看到任务型教学模式的优点及其先进性,以便为任务型外语教学提供理论和实践上的指导。

3P教学法的发展历史及其在英语教学中的地位

兴起于20世纪70年代的交际教学法是3P教学法产生的坚实基础。交际教学法中的核心问题是语言与交际的关系。"弱版"的交际教学法即3P教学法强调要先学好英语才能交际。此外,克拉申的"学得"和"习得"理论也为3P教学法中的"教"与"学"提供了理论基础。分别从班级类型、任务设置、教师要求和考试评价方式这四个方面比较3P教学法和任务型教学法的区别,意在指出在当今英语教学中3P教学法比任务型教学法更具优越性。

论3P教学法在大学英语教学中的可行性——以英国外语课堂教学与徐州工程学院大学英语教学为例

3P教学法作为一种颇具影响力的外语教学法曾在我国的英语教学中占有不可替代的地位,但如今外语学者及一线教学者对任务型教学法的大力推崇使3P教学法饱受质疑。笔者以自己在英国的亲身课堂体验与所任教的学校大学英语的教学现状为例,具体分析对比双方课堂各环节的差异,最后发现,我方现在所用、所批评的3P教学法是英国本土3P教学法的删减版,若能将真正的3P教学法用于大学英语课堂教学,一定会取得良好的教学效果。

任务型教学与3P教学模式对大学生英语口语影响之比较——以语音、准确性及流利度为例

通过实证研究对任务型教学模式和3P教学模式对大学生英语口语的准确性、流利度及语音的影响进行了对比分析,以帮助大学英语学习者提高其英语口语水平,帮助英语教师选择更有效的口语教学方式.统计分析表明,任务型教学法比3P教学法更能显著提高学生的整体口语水平以及口语的准确性和流利度,但在促进语音进步方面,前者仅有微弱的优势.研究结果发现,从整体效果而言,任务型教学模式在大学英语口语教学中产生的效果要优于3P教学模式.

任务型教学法和传统3P教学在阅读课中的对比

任务型教学法在提高学生独立思考,应用语言表达自己思想和全面看问题方面的确有3P教学所不能及的效果。高职英语阅读教学更需要引入任务型范式来提高其英语应用能力。

英语专业写作课大班教学的3P教学模式探索

20世纪的外语界见证了各种教学流派的产生和发展。3P教学法,作为弱式交际教学法的代表,有其自身的适用性。本文从3P教学法的三个环节分别用具体的实例分析了它在英语写作大班教学中的应用。

为学而教:3P教学模型对大学本科教育改革的启示

高等教育由大众化向普及化阶段转变,提高高等教育质量成为世界各国关注的焦点。约翰·比格斯3P教学模型围绕学生学习这条主线,构建了由“前提”“过程”和“结果”三个环节组成的螺旋上升的学习闭环,其核心理念是“为学而教”,推进传统教学范式的变革,实现从“教”向“学”的转变,旨在促进学生学习质量提高。文章剖析了3P教学模型的理论内涵、教育理念及其时代意义,通过分析与借鉴,提出推进“双一流”建设背景下中国本科教育改革的举措。

任务型教学法与3P教学法的理念依据及模式比较

在我国中小学英语教学中,有些人认为任务型教学法(Task-Based Language Teaching,简称TBLT)应取代3P(Presentation,Practice,Production)教学法,有些人则将任务型教学法视为3P教学法中的运用阶段。通过分析、比较两者的教学模式及理念依据可知,在我国特有的外语教学环境之下,3P教学法可操作性强、学生语法概念明晰等优势使其在中小学英语教学中仍有一定的用武之地。任务型教学法也有其自身的局限性及在我国的适应性问题。因此,我们不应全盘否定任何一种,而应根据教学实际,综合它们的合理内核,发展3P教学法,对任务型教学法进行本土化,使其为教学实践服务。

英语语法课堂教学中3P教学的运用研究

近些年来,英语教学的3P教学法广泛地应用于英语语法教学中。3P教学法主要需要老师来掌控整个课堂的教学,按照教师自己的既定教学目的,从而把课堂教学分为:教师呈现(presentation)、练习(practice)和成果展示(production)三个部分。在教师呈现部分,老师要帮助学生认识新课程的学习内容和目的,要求学生弄清新课程知识重点。这个部分,老师主要以讲授课程为主。第二个部分,在任课老师的预定教学框架里,学生把自己学习的知识和课后作业联系到一起。第三部分中,学生需要用自己的表达方式把自己所学的内容展示出来,以利于教师通过这种方式来检测学生对新知识的掌握程度。这个阶段里,学生把新旧知识结合到一起来,从而达到语言输出的最优效果。通过这三个部分的实践,学生在反复的练习中,最终达到掌握英语语法学习各种知识的目的。

对外汉语听力教学中3P教学模式与实况教学模式的比较

随着功能法的兴起,实况教学作为一种更真实、更自然、更新颖的教学模式,越来越受到对外汉语工作者的重视。文章通过对传统的3P教学模式和实况教学模式的对比分析以及在实践教学中的应用,体现了实况教学模式在对外汉语听力教学的应用优势,对对外汉语听力教学提供理论和实践上的指导。

谈高职高专英语口语教学中3P教学法的实施

依据高职教学的"实用""够用"标准,培养学生的英语口语交际能力是英语口语教学中的关键。在高职高专英语口语教学中,3P教学法具有较强的实效性,有利于培养学生与人沟通、与人交往的能力。