上海市长宁区3~4岁儿童生长迟缓相关影响因素的调查

【目的】分析上海市长宁区3~4岁儿童生长迟缓的影响因素,为早期预防和干预儿童生长迟缓提供科学依据。【方法】采用随机整群抽样法,抽取上海市长宁区16所幼儿园儿童作为调查对象,收集1514名3~4岁儿童身高、体质量、围生期及婴幼儿喂养情况、饮食和生活行为方式及父母情况等基本信息,计算生长迟缓检出率,并分析生长迟缓的影响因素。【结果】1514名儿童中,生长迟缓的检出率为5.4%。家庭相关因素中,生长迟缓儿童父母的身高、从专业科普平台获取生长发育知识的比例均低于非生长迟缓儿童的父母(均P<0.05)。个体相关因素中,生长迟缓儿童早产、低出生体质量、出生身长短、双胎或多胎、吃水果的量少、添加维生素D、假期运动时间短、经常起夜的比例高于非生长迟缓儿童(均P<0.05)。二元logistic回归多因素分析显示,父母身高越低(OR=4.35、3.49,95%CI:1.20~15.84、1.43~8.51)、低出生体质量(OR=2.99,95%CI:1.28~7.05)、多胎或双胎(OR=3.78,95%CI:1.29~11.06)、周六日及节假日户外运动时间短(OR=2.34,95%CI:1.02~5.46)、经常起夜(OR=1.89,95%CI:1.06~3.39)、每天吃水果的量少(OR=1.81,95%CI:1.01~3.26)儿童的生长迟缓发生风险明显增加。【结论】父母身高偏低、低出生体质量、双胎或多胎、假期户外运动时间短、经常起夜及每天吃水果的量少是影响3~4岁儿童身高的主要危险因素。

体操、游戏健身组合对沈阳市3～4岁幼儿身体素质的影响与评价研究

根据我国幼儿人群身体特点和运动能力,设计基于身体素质提高的体操与游戏健身组合运动方案,并通过对沈阳市3～4岁幼儿的健身干预,观察幼儿身体素质指标的变化规律,建立科学的评价标准体系,为我国幼儿人群运动健身科学指导与效果评价等提供理论与实践依据。结果:体操、游戏健身组合对3～4岁幼儿的身体素质指标均有明显的积极和促进作用,依据各身体素质指标第3～97百分位点结果和第10、25、75、90百分位点结果制定的评价等级标准在评价幼儿体操、游戏健身前后身体素质等方面具有重要的创新应用价值。

3～4岁儿童规则因果推理能力的训练研究

学前期是儿童多种推理能力产生和发展的重要时期。本研究(以64名3岁儿童为被试,采用Frye和Zelazo等所设计的“二进二出”装置,通过对3岁儿童的规则因果推理能力进行训练,从而探索儿童规则因果推理的内在机制。在本研究条件下,结果发现:1.年龄与训练的交互效应不显著,各年龄组儿童经过训练后,成绩的提高没有显著差异;2.规则与训练的交互效应显著,竖直规则下,儿童通过训练后提高的成绩不显著,但在交叉规则下前测后测成绩差异极其显著;3.训练效应显著,暴露因果机制,给予及时反馈和阐述规则时附加手势这些信息能促进年幼儿童对高级规则的掌握。

基本认知训练对3～4岁儿童分类能力发展的影响

以129名3～4岁的小班儿童为实验对象，通过对儿童的基本认知能力——感知、比较、抽象概括的综合训练促进儿童依据事物表面特征分类的能力。结果表明，基本认知能力训练能够显著地促进3～4岁儿童分类能力的发展，分类材料的复杂程度影响3-4岁儿童分类活动的成绩。

3~4岁儿童执行功能对数学水平的影响

本研究以410名3~4岁儿童为研究对象,探讨儿童执行功能对其数学水平的影响。结果表明,4岁儿童执行功能的发展水平优于3岁儿童。3岁儿童的认知灵活性和工作记忆可以显著预测其数学测验得分,抑制控制对其数学测验得分不具有显著的预测作用。4岁儿童的认知灵活性、工作记忆和抑制控制均能显著预测其数学测验得分。研究者据此提出相关建议。

正念训练提升3～4岁幼儿注意力和执行功能

正念训练是指个体将注意力集中于当下体验的一种心理干预方法。先前研究表明正念训练可以促进其注意力、执行功能、情绪调节等的发展,而正念训练对幼儿心理发展的作用机制并不清楚。因此,为了考察正念训练对3～4岁幼儿注意力和执行功能的影响。采用前后测设计,对正念组进行每周2次,每次20～30分钟,共12次的正念训练;对照组不进行任何训练。结果发现:(1)在注意力方面,正念组与对照组前测差异不显著,训练后正念组幼儿持续性注意力得分显著高于对照组。(2)在执行功能方面,正念组和实验组在抑制控制、认知灵活性以及工作记忆上前测得分差异不显著,训练后正念组幼儿抑制控制和认知灵活性得分显著优于对照组,而两组幼儿工作记忆差异不显著。研究表明,正念训练促进了3～4岁幼儿注意力和执行功能的发展,且在执行功能方面主要表现为对抑制控制和认知灵活性的提升。

3～4岁幼儿的逆反心理研究

3~4岁是幼儿身心发展的关键时期，这一时期的教育对其今后的发展成长有着深远的影响，而3~4岁幼儿的逆反心理常常被幼儿教育者忽视。针对3~4岁幼儿逆反心理产生的原因、利弊、应采取的措施等进行阐述，以便幼儿家长和教师能够正确对待幼儿的逆反心理，更好地促进幼儿的身心发展。

3~4 岁幼儿自语现象的叙事研究

幼儿语言是了解幼儿的有效途径,而自语作为言语的一种形式,其在表现形式上属于外部言语,但却实现着内部思维的功能,反映了幼儿内心的所思所想。自语是以内部需求为源头、活动事件为中介而产生的;对于自语行为的发生者来说,自语可促进幼儿语言发展、帮助思维展开、辅助活动进行、调控幼儿身心;对于教育者来说,通过自语可以更加深入地了解到幼儿内心世界,帮助教育者及时调整教育方法。

3～4岁幼儿大肌肉动作发展的干预研究

目的探讨32周不同模式体育教育活动对3~4岁幼儿大肌肉动作过程与动作绩效的影响。方法采用威廉姆斯学前儿童动作发展检查表与动作测量法,测量40名3~4岁幼儿走、跑、跳、投、接动作。结果与结论实验后,实验组幼儿的跑、跳、左右交换跳、单脚跳、投掷、接等动作过程问题人数比的降低幅度明显大于对照组;实验组和对照组的30m直线走、20m跑、30″双脚跳、3m单脚跳、双脚交替上48级楼梯、单脚站立、双手抛球、单手投沙包成绩均高度显著优于实验前(p<0.01);实验组的各项成绩高度显著优于对照组(p<0.01);男生30″双脚跳、单手投沙包的成绩显著优于女生(p>0.05)。以动作为主的体育教育活动有效降低了3~4岁幼儿大肌肉技能的问题出现率;有效提高了大肌肉动作能力。双脚跳与单手投掷能力提高的效果更大。

3～4岁幼儿良好生活习惯的调查与研究

调查与分析结果表明：3～4岁幼儿良好生活习惯的表现,女技好于男孩;在幼儿园好于在家里：农民工子女好于双职工家庭子女。为了有效、科学的培养幼儿良好生活习惯,我园除加强幼儿在园良好生活习惯的培养外,更注重于指导家长做好对幼儿良好习惯的培养,使家园教育一致,为幼儿今后的发展打下良好的基础。

3岁～4岁幼儿美术游戏指导

3岁～4岁的幼儿处于基本形状涂画游戏阶段，一般还不能轻松地进行那些需要小肌肉配合动作的活动，如扣纽扣、用剪刀剪纸等。他们只对一些简单而基本的美术游戏活动感兴趣，并且最多只能坚持10分钟左右。这时最重要的指导仍然是要激发幼儿动手的兴趣。

3～4岁幼儿表演游戏选择及其进展影响因素的观察研究

3~4岁幼儿对表演游戏的选择与游戏进展情况受许多因素影响，本研究针对童话故事的内容篇幅、获知方式、幼儿的熟悉度、教师的参与、道具投放等五个因素进行了相关实验。结果显示除童话故事的长短繁简对幼儿选择影响不明显外，其余对幼儿表演游戏活动的选择与进展均有显著影响。幼儿园教师应通过童话作品的选择或改编，丰富与创新游戏材料，引导并鼓励幼儿间的同伴合作，共同创设和体验表演情景，延续与拓展表演游戏的进程与内容。

银川市托幼园所3～4岁儿童语言发育及听力异常的筛查与分析

银川市托幼园所３～４岁儿童语言发育及听力异常的筛查与分析王玉霞，韩荣，党冬梅语言是表达思维、观念等心理过程，言语是语言交往的一种形式。在学龄前期是语言全面、迅速发展的阶段。语言发育必须具备听觉、发育器官及大脑三者功能正常，要经过发音、理解和表达三个阶...

3～4岁幼儿交往类型的分析与引导

为了解幼儿同伴群体的整体人际交往状况、结构,以及每一个幼儿的人际关系状况及其在同伴群体中的地位,更好地指导幼儿学会正确的交往策略,研究者运用同伴提名法对班级幼儿做了测查,结果显示大致有四种类型:受欢迎型、不受欢迎型、居中型和不受关注型。针对不同类型的幼儿,教师和家长要选择不同的引导方式和干预策略。

36例儿童重度肾积水的围手术期护理

目的探讨36例重度肾积水的3～4岁儿童在围手术期的护理经验。方法我院在2011年3月—2013年1月期间收治了36例重度肾积水的3～4岁儿童,对他们在围手术期的护理效果和护理措施进行回顾性分析,并做好患儿出院后的复查及随访工作。结果 36例3～4岁患重度肾积水的儿童经手术后,都康复出院,没有出现并发症,出院后3个月进行复查,发现肾积水症状已完全消失。结论科学、高质量的围手术期护理是患儿重度肾积水手术成功率提高和并发症几率降低的重要保障。

手势对3-4岁儿童汉语词汇学习的影响

本研究以60名3~4岁儿童为研究对象,考察手势对3~4岁儿童汉语词汇学习的影响。结果显示,象似性手势能促进3~4岁儿童汉语词汇的学习,观察象似性手势和模仿象似性手势对儿童词汇学习具有同等程度的促进作用,象似性手势对儿童名词和动词学习的促进作用存在差异。研究者据此提出相关建议。

3～4岁儿童在规则理解和运用上的发展

本研究以Zelazo和Frye提出的认知复杂性和控制理论为指导思想,通过改进的卡片规则变化任务实验检测了80名3～4岁儿童(男女各半)在规则的理解和运用之间的分离情况。实验主要采取2×2的二因素实验设计。研究结果表明:(1)3～4岁儿童在执行卡片规则变化任务时存在显著的年龄差异.4岁组儿童的规则转换能力显著高于3岁组儿童。(2)测试图片的抽象程度与规则的具体内容对3～4岁儿童的规则转换成绩无显著影响。(3)大部分3岁儿童对规则的理解和动作执行存在严重分离现象,而4岁儿童只有少数存在这种现象。

训练对3～4岁儿童心理理论发展的影响

本研究旨在通过实验验证训练对于儿童心理理论的发展是否具有促进作用。研究者选取了3～4岁儿童共122名，通过错误信念任务和语言控制任务，筛选出59名被试参加实验，并将被试按年龄、性别平均分配到三个组：故事组、信念组和控制组，分别进行不同的训练。研究结果显示，适当的训练对儿童心理理论能力的发展具有明显的促进作用，且训练效应具有长期性；4岁儿童的训练效果显著优于3岁儿童。

3～4岁幼儿不同风格绘本阅读的眼动研究

本研究以Tobii TX300眼动仪为工具，以120名3-4岁幼儿为被试，采用实验法考察了不同风格绘本对幼儿阅读眼动指标的影响。研究结果表明，相对于原版绘本，针对图画形象、背景丰富程度和图文排版方式改编的绘本更有利于幼儿对绘本中的信息进行深入加工，进而更好地理解故事内容。研究者建议成人应为幼儿选择画面突出、形象生动且图文相嵌的绘本，有针对性地培养幼儿的文字意识。

共同养育者组合因素对3〜4 岁幼儿家庭共同养育关系的影响

本研究以250名3~4岁幼儿养育者为研究对象,探究共同养育者组合因素对3~4岁幼儿家庭共同养育关系的影响。结果表明,幼儿家庭共同养育关系处于中等偏上水平,养育支持、养育一致性维度在养育者辈分组合和性别组合上存在显著差异,养育支持、养育认可维度在养育者学历组合上存在显著差异。研究者据此提出相关建议。