基于九宫格思维的“4+1”教学法在中医康复护理带教中的应用

目的:探究基于九宫格思维的“4+1”教学法在中医康复护理带教中的应用效果。方法:使用随机数字表法将76名中医康复科护生分成两组,对照组38名应用传统教学法,试验组38名应用基于九宫格思维的“4+1”教学法。实施教学4周后进行教学效果评价,数据进行统计学分析并讨论组间差异。结果:试验组的考核成绩、自主学习能力、护理核心能力均高于对照组,两组差异具有显著性(P<0.05)。结论:基于九宫格思维的“4+1”教学法能够显著提高护生中医康复护理的理论知识与操作技术水平,增强护生的自主学习及护理核心能力。

基于卓越教师培养的“4+1”实践教学体系构建

教育实践是卓越教师培养的重要途径,"4+1"实践教学体系是基于师范生实践教学需要而提出的创新构想,具有全程性、协同性、实践性的特点,能有效解决师范生培养过程中的诸多困境。南京师范大学泰州学院通过理论论证、实践试点,构建了一套高校与一线学校交替进行的"4+1"实践教学体系,形成了从理论到实践螺旋式上升的应用型人才培养路径。

思维导图引导4+1教学法在手术室护理带教中的应用

目的:探讨思维导图引导4+1教学法在手术室护理带教中的应用。方法:选取2017年1月至2019年12月于我院手术室实习的60名实习护士,据随机单双数法将其分成对照组和实验组,各30名。对照组实习护士采用传统教学法,实验组实习护士采用思维导图引导4+1教学法。实习4周后,对比两组的考核成绩及手术护理能力。结果:实习4周后,实验组实习护士的理论知识、实践操作成绩均明显高于对照组(P<0.05);实验组实习护士的无菌操作、手术配合及应急处理的达标率均明显高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图引导4+1教学法可以促进实习护士考核成绩的明显提高,进一步提升其手术护理能力。

“1+4”教学模式在研究生思政课教学改革中的运用及完善——以上海交通大学思政课实践教学改革为例

为不断提升高校研究生思想政治教育的实效性,上海交通大学在硕士生思政课中尝试推行"‘1+4’教学共同体教学模式",即组建一个高水平复合型教学团队,同时配以"专题化教学、小班讨论、实践教学、网络辅导"四个环节的复合教学方式。目前,该教学模式在诸多方面取得初步成效,对其成果进行总结有利于经验借鉴与推广。然而,在专题设计契合度、教师团队合作、实践教学、网络辅导以及课堂听课质量等方面还存在改进空间。对此,通过从学生思想实际及其专业特点着手课程规划,运用"互联网+"思维拓展教学空间,创新实践教学形式与发掘实践教育基地资源,加强教师队伍科研教学能力建设,有利于进一步完善研究生思政课教学改革模式。

工程管理专业基于BIM的“2+1+4”教学模式的探索与实践

随着BIM技术在建筑行业的应用与发展,企业迫切需求BIM技术应用型人才。以“BIM见习工程师班”为例将BIM技术纳入工程管理专业教学体系,从教学管理、课程设置、实践教学、顶岗实习与就业等方面探索“2+1+4”教学模式。BIM技术的系统性理论教学和独特的实践教学实现学生零距离对接工作岗位,为社会培养BIM技术人才。

高职英语“1+4+X”多元化教学模式的构建

高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性专门人才,因此,高职英语教学要以培养学生的英语综合应用能力为目的。"1+4+X"教学模式是渤海船舶职业学院探索出的一种有效的英语教学模式。"1+4+X"多元化教学模式中的"1"是指基于任务型教学方法和合作学习为教学组织形式的课堂教学主线,"4"是指四种形式的教学辅线;"X"是指多种丰富多彩的课外活动。

构建“1+4”音乐教学模式打造小学音乐特色化教学平台

文章以新疆教育学院实验小学音乐学科教育现状为例,对"1+4"音乐教学模式及其在实践教学过程中的运用情况进行分析,阐释"1+4"音乐教学的先进理念,以及运用此种教学模式后所呈现出的教学改革成果,以期为打造小学音乐特色化教学平台提出意见和建议。

“4+1”教学法在体育教育专业学生田径裁判课中的运用研究——以武汉体育学院为例

本文通过对武汉体育学院体育教育专业学生田径裁判课中运用"4+1"教学法进行实验教学,对实验模拟考核中得到的数据进行统计分析,从而得出"4+1"教学法在我校体育教育专业田径裁判课中运用的可行性,进行实验性研究田径裁判课教学内容和教学方法的改革。用来验证"4+1"教学法在田径裁判课教学中有利于提高田径裁判课教学内容与方法,从而提高田径裁判课教学效果的可行性和实效性。

浅谈“4+1”教学法在高职高专英语教学中的应用

高职高专英语课程不仅要注重培养学生的语言基础能力,更要注重培养学生的实际涉外交际能力。新东方教育集团提出的"4+1"教学法,在高职高专英语课堂上收到了良好的教学效果。该教学法通过"基础"、"技能"和"能力"层层递进的方式,综合提高学生英语听说能力,将学生语言基础能力与实际涉外交际能力培养有机地结合起来,满足了21世纪全球化社会经济发展对高职高专人才英语运用能力的需求。

构建“1+4”音乐教学模式 打造小学音乐特色化教学平台

本文以我国新疆教育学院实验小学音乐学科教育现状为例,针对"1+4"音乐教学模式及其在实践教学过程中的运用情况进行剖析,具体阐释"1+4"音乐教学理念的先进性,以及采用此种教学模式后所能够呈现出的教学改革成果,以及相关的实践研究内容,为打造小学音乐特色化教学平台带来启示。

校企合作共同体下“4+1”实践教学模式的研究与实践

实践教学是中职教育较薄弱、较难实施的环节。针对如何与企业规范而长效地开展实践教学合作这一重大难题,涉县职业教术教育中心在校企合作框架下,探索"4+1"的实践教学模式及"三兼顾四递进五环节"的运行机制,经实践应用成效显著,深度促进校企合作、产教融合、协同育人,在学校发展、学生素质、企业效益等方面都取得丰硕成果。

合作探究 沐浴书香——“4+1”教学模式初探

从"4+1"教学模式的内涵;抓好预习关;分配任务,加强合作交流;展示学习成果,有效落实知识;当堂检测,检查验收;做好拓展和提高六个方面,对"4+1"教学模式进行了探讨。

房屋建筑学课程“1+4教学模式”的实践

房屋建筑学是工程管理专业一门重要的专业基础课,包括建筑物平面设计、空间设计及建筑物构造等内容,重在培养学生建筑设计的初步能力,具有很强的实践性和应用性。传统的纯理论教学模式已不能满足课程需求,文章提出“1+4教学模式”,在实践中受到学生的普遍认同。这种教学模式将理论教学和实践有效结合起来,重在培养大学生的实践能力,为高校实践性课程课堂教学改革探索出一条新路。

酒店管理专业“4+1”实践性教学改革的研究

实践性教学在酒店专业人才培养方案中具有十分重要的地位,本文以酒店管理专业学生综合职业能力培养为目标,探索"现代学徒制"理念下的教学改革,提出"4+1"实践性教学改革的大胆设想。

职业大学师范专业“4+1”人才培养模式探究

随着高等教育大众化的目标要求,职业技术教育大学成为一种新型的办学模式。但囿于办学条件、教育定位等原因,职业教育的发展一直处于尴尬的境地。本文从职业大学的办学定位入手,阐述“4+1”人才培养模式的内涵、课程建设及评估机制,探讨“4+1”人才培养模式对职业大学发展的重要意义。

基于九宫格思维的“4+1”教学法在中医康复科施护教学中的效果

目的:探讨和研究基于九宫格思维的“4+1”教学法在中医康复科施护教学中的效果。方法:选取医院2022年1月—2023年6月的38名中医康复医学科护理人员作为研究的调查对象,分为对照组和观察组,每组19名。对照组采用常规教学方案管理,观察组采用基于九宫格思维的“4+1”教学法。比较两组护理人员的考核成绩、护理核心能力、自主学习能力评分情况。结果:观察组中医康复医学科护理人员的考核成绩优于对照组(P<0.05)。观察组中医康复医学科护理人员的护理核心能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组中医康复医学科护理人员自主学习能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:基于九宫格思维的“4+1”教学法在中医康复医学科中的施护教学效果提升显著,护理人员经过干预后较常规教学方法在考核成绩、护理核心能力、自主学习能力方面具有较为显著的效果。

高职院校经管类专业《经济法》课程的教学改革研究

本文针对高职经管类专业《经济法》课程在“依法治国”的时代背景下教学现状的深入调查，认真剖析存在的问题和原因，根据我国高等职业院校教学实际，在教学理念、教学内容、教学方法等诸方面的细致研究，提出该课程的教学应围绕“1-2-3—4”（即“1个中心”“2个基本模式”“3个教学方法”“4个理念转化”）原则进行改革，为高职经管类专业《经济法》课程的教学改革提供了解决方案，

地方本科院校信号处理课程体系实践教学——新模式的建设研究

本文主要根据地方本科院校电子信息工程专业信号处理类课程实践教学综合能力培养目标要求，采用一种“1＋4”式教学模式，具体分析了“1＋4”式教学模式的设计方案和教学内容，井进行了具体实施，取得较好的教学效果。

思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的研究——以四川交职院“9+3”学生为例

铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识是关系学生人生道路选择、高校人才培养质量和社会发展稳定的大事。本研究在分析思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的内在逻辑和基本遵循的基础上,以《思想道德与法治》课程为载体,以四川交通职业技术学院“9+3”学生为例,探索思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的“1+3+4”教学模式改革,1组线上知识点教学视频+3次相关教学设计+“赛、讲、论、忆”4个层次组织实践,从创新教学形式、优化教学内容和丰富教学活动三个层次将铸牢中华民族共同体意识融入思政课教育教学,为思政课铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识提供了可资借鉴的经验。

岗位实习育人效果的增值评价研究

岗位实习作为职业教育实践教学的重要环节,既是专业学习和技术技能训练的必要途径,也是锤炼意志品质、提前熟悉岗位、引导融入社会的重要方式,合理有效的评价方式有助于改进岗位实习育人效果,提高职业教育的社会适应性。通过综合运用真实性评价方法和多层线性回归模型对岗位实习进行增值评价,从学生层面和教师层面提炼出育人效果的交互影响因素,并创新“1+2+4+3”岗位实习教学模式,实施一平台岗位保障,两维度目标驱动,四层次有效管理,三主体增值评价,提升岗位实习的育人效果。