同伴体育教学模式对3~4年级小学生友谊质量的影响研究

通过实验和数理统计法,在对同伴教育、教学模式等概念的研究基础上,将同伴教育方式引入到学校体育教学中,构建了同伴体育教学模式。以该模式为干预变量,以3~4年级小学生为干预对象,通过实验验证该模式对3~4年级小学生友谊质量的影响。通过实验结果的分析,得出以下结论:同伴体育教学模式对3~4年级小学生友谊质量的帮助与指导、肯定与关心、冲突解决策略三个维度有显著性提高作用,对4年级小学生友谊质量的亲密袒露与交流维度有显著提高作用,从整体上看,同伴体育教学模式对3~4年级小学生友谊质量具有显著提高作用;该模式对3~4年级小学生友谊质量不同维度的影响存在差异,对不同年级小学生友谊质量的影响存在差异。

最大的悲哀莫过“不可使之知”——小学3～4年级学生性知识与性保护教育调查报告

2005年3月,课题组对成都外国语学校附属小学、成都人北实验小学、成都苏坡中心小学、绵阳警钟街小学、西昌市第一小学和马尔康师范大学附属小学的学生进行了随机抽样调查,通过对这几所小学3～4年级的1274名学生的调查,了解小学生对性生理和预防性侵害知识的认知、获得性健康知识的途径以及对学校开展性健康教育课的希望度,以便我们在西部地区小学校开展性健康教育过程中,更具有针对性和实效性。

EdLeader21 3—4年级批判性思维量规的内容质量分析

本研究基于斯蒂金斯的表现性评价评分规则的内容质量标准,从批判性思维的定义、年龄特点、学科特点和针对性四个角度出发,分析CT量规的内容质量。为CT量规的改进提出增加批判性思维倾向的内容和开发人文学科任务批判性思维量规这两点建议。

小学3—4年级阅读教学的方法研究

小学3—4年级语文阅读教学目标提出以＂理解内容、体会感情＂为重点,实际上这正是为了纠正阅读教学中流行的理性化阅读分析的偏差。＂阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践＂,这就要求学生能够理解文章的主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

南宁市马山县4-6年级小学生近视情况及影响因素分析

分析南宁市马山县4-6年级小学生近视情况及影响因素。方法 对2023年1月-2023年12月期间在南宁市马山县接受常规体检的588名4-6年级小学生进行研究,在学生不佩戴眼镜接受视力检查的情况下,以裸眼视力情况进行分组,其中以双眼视力大于等于5.0的313名学生作为参照组,单眼或双眼视力小于5.0的275名学生作为研究组。对比两组学生的一般资料,并将其中差异有统计学意义的因素纳入多因素Logistic回归模型,分析影响南宁市马山县4-6年级小学生近视发生的独立危险因素。结果 (1)年级;(2)每天放学后做作业/读书总时长;(3)几岁开始参加课外学习班;(4)读写,眼睛距离书本是否有超过一尺;(5)用电脑时,眼睛距离电脑显示屏是否有超过66厘米;(6)看电视/玩电视游戏时,眼睛距离电视显示屏是否有超过3米;(7)每天白天户外活动总时长;以上均是影响南宁市马4-6年级小学生近视的单因素(P<0.05)。(1)过早开始参加课外学习班;(2)用电脑时,眼睛距离电脑显示屏未超过66厘米;以上均是南宁市马山县4-6年级小学生近视的危险因素,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 4-6年级小学生近视的发生可能与过早开始参加课外学习班以及学生在用电脑时,眼睛距离电脑显示屏未超过66厘米有关,临床应针对以上危险因素进行干预,预防小学生近视的发生。

4～6年级小学生学习动机的结构分析

采用探索性因素分析方法,对4～6年级小学生的学习动机结构进行了分析。研究结果表明:(1)小学生学习动机包括 回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机七类。(2)男生在交往趋利动机、生存动机、 实用动机上动机强度高于女生,重点和非重点小学学生在七种学习动机上差异不显著。(3)四、五年级小学生的学习动机结构 差别不大,六年级小学生开始形成具有长远社会意义的自我实现动机。

4～6年级小学生发展性阅读障碍的异质性研究

通过比较阅读障碍儿童和正常儿童在语音意识、语素意识、语音通达(语音判断)和语义通达(语义相关判断)等任务中的表现,考察阅读障碍内部的异质性以及汉语阅读障碍儿童缺陷的主要类型。结果表明,影响儿童阅读的因素包括语音、语素和词典通达等。阅读障碍儿童内部存在一定的异质性。而从汉语的本身特点和语素与各测验之间的关系来看,汉语的语素缺陷可能成为阅读困难的重要原因之一。

西安市2004年度4～6年级小学生动态眼屈光状况的横断面流行病学调查

目的:对在校小学生眼健康状况中的动态屈光基本情况进行横断面调查,为青少年眼保健提供基础资料。方法:采用前瞻性调查设计,对4～6年级小学生953人1906眼动态屈光状态等指标进行采集,输入编辑的专项应用程序,用SPSS11.0软件行统计分析。结果:4～6年级小学生在正常动态情况下,近视眼的发病率为74.5%,其中57.9%的低度近视,15.0%的中度近视,1.6%的高度近视;正视眼仅占22.2%,尚有3.4%的远视眼;3个年级组各屈光构成比相比,正视和低度近视组仍为主要构成,但较初小的低度近视比重上升,导致在其他构成基本稳定的同时,近视检出率升高。4～6年级小平均屈光度(-1.67±1.67)D,其中3个年级平均屈光度为:小4(-1.46±1.57)D,小5(-1.74±1.73)D,小6(-1.82±1.68)D,组间有显著性差异。女生平均屈光度(-1.74±1.64)D,大于男生(-1.61±1.69)D,提示4～6年级阶段女生的近视进展趋势仍早于男生。右眼平均屈光度(-1.73±1.63)D大于左眼(-1.611.69)D。结论:4～6年级各年级小学生总体屈光状态呈近视化上升趋势,右眼、女生在4～6年级屈光近视化进展期早于左眼、男生。

苏南城区4～6年级小学生情感素质的现状调查

为了解苏南城区4～6年级小学生的情感素质发展状况，对苏南城区的492名4～6年级小学生进行了调查。结果发现：整体而言，苏南城区4～6年级小学生的情感素质高于全国常模，属于积极正向状态；小学情感素质存在性别差异，女生要明显优于男生；小学生的情感素质与其学习成绩、师生关系、教师有情施教等有着密切联系。

农村留守与非留守儿童之比较研究——以4-9年级学生的注意力为视角

通过对4-9年级的108名留守儿童和132名非留守儿童的注意水平的测定,并进行差异比较。认为"留守"并不影响儿童的注意水平随年龄增长而逐步提高的发展趋势,但对儿童注意发展的速度和水平有消极影响,对青春发育期的女生影响更为明显。

4～6年级小学生心理素质与孤独感的关系:领悟社会支持的中介作用

研究采用小学生心理素质量表(简化版)、领悟社会支持量表和儿童孤独感量表对1535名4～6年级小学生进行调查,探讨了心理素质对4～6年级小学生孤独感的影响,以及领悟社会支持在其中是否起到了中介作用。结果表明:(1)心理素质与领悟社会支持呈显著正相关,心理素质、领悟社会支持与孤独感呈显著负相关;(2)心理素质对小学生孤独感具有显著的负向预测作用;(3)领悟社会支持在心理素质与孤独感的关系中起部分中介作用。

河北省4―6年级聋生自我意识与应付方式相关研究

采用测验法,对河北省4―6年级聋生的自我意识与应付方式之间的相关关系进行研究。结果表明:(1)4―6年级聋生的自我意识水平显著低于全国常模。(2)4―6年级聋生使用最多的应付方式是解决问题、求助。(3)4―6年级聋生的自我意识水平与应付方式有显著相关。表现在自我意识水平与解决问题、求助呈正相关,与退避呈负相关。(4)自我意识各因子对应付方式各因子具有一定的预测作用。

4～6年级学生语文学科兴趣结构的探索与验证

目的探讨与验证4～6年级学生语文学科兴趣结构。方法采用文献回顾,个人访谈,专家评定后形成56个项目的初始问卷,通过先后两次共1002名4～6年级学生的测试结果进行项目分析与探索性因素分析,形成24条项目的正式问卷,再对342名4～6年级学生的测试结果进行探索性因素分析,343名学生的测试结果进行验证性因素分析。结果4～6年级学生语文学科兴趣包括卷入、教师因素、情感因素与价值因素4个因素。模型拟合指数为χ2=276.152,χ2/df=2.141,RMSEA=0.041,CFI=0.943,NNFI=0.941,模型的α系数为0.854,重测信度0.756。结论4～6年级语文学科兴趣的结构合理。

泸州市城郊小学4～6年级学生心理健康状况调查

目的：了解泸州市城郊小学4～6年级学生心理健康状况。方法：采用随机整群抽样的方法抽取两所城郊小学507名学生，以《心理健康诊断测验表》（MHT）为测评工具，对其进行心理健康问卷调查，从心理健康问题检出率、性别差异、年级差异方面分析其心理健康状况。结果：泸州市城郊小学4～6年级学生心理健康问题总分检出率为7．19％，至少有1项焦虑异常的检出率为13．50％，各内容量表中恐怖倾向、冲动倾向、身体症状的检出率居于前三位；5年级在总体焦虑情况、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向方面均比4年级严重；5年级的对人焦虑和过敏倾向比6年级表现得更为明显；6年级的总分、学习焦虑和自责倾向得分显著高于4年级；女生的恐怖倾向高于男生。结论：泸州市城郊小学4～6年级学生心理健康状况异常检出率略高于国内大多数文献的调查结果，需要对其原因进行进一步的探索，采取相应措施改善现状，促进该地城郊小学生心理健康的发展。

4-6年级小学生数学应用意识的调查与分析

4—6年级是小学生心智发育的高速时期,也是培养一个人思维模式、应用能力等各方面的黄金时段。因此本文对这一时段的学生进行数学应用意识调查与分析,得出小学生数学应用意识的发展受教师教学观念、教学方式、教材内容以及考试评价制度所影响的结论,并为培养小学生数学应用意识奠定了基础。

4-6年级小学生数学应用意识的培养策略

数学应用意识的培养,不仅是实施义务教育、提高全民族素质的必然要求,而且是社会发展对数学教育的要求。4—6年级是小学生心智发育的高速时期,也是培养一个人思维模式、应用能力等各方面的黄金时段。因此,针对小学生数学应用意识的发展受教师教学观念、教学方式、教材内容以及考试评价制度所影响问题,提出了要靠设计课前活动、组织学生进行数学实践课和改良作业以及考试题目等策略来培养小学生数学应用意识。

4～6年级小学生人际交往的困扰问题——以天水市小学为例

为了促进小学生的健康发展,对天水市4~6年级小学生的人际交往现状进行了调查研究,采用测验法收集数据,得出小学4~6年级学生人际交往的特点:一是六年级小学生的人际交往水平比四五年级要好;二是女生的人际交往情况要比男生好;三是4~6年级小学生人际交往困扰主要集中在交际困扰和异性交往困扰两方面。

小学4-6年级学生课外阅读现状的调查与分析

1.引言 课外阅读是语文教学的有机组成部分,提高课外阅读的质量是素质教育的必然要求,也是提高语文教学质量与效益的有效途径。然而当今小学生课外阅读的状况不容乐观,不仅在总量上达不到要求,而且很多小学生把课外阅读看得无足轻重,对课外阅读的重要性认识不足。为了进一步了解小学生课外阅读的真实情况,探索提高小学生课外阅读质量的有效途径,我们作了该项调查,以期能为小学课外阅读教学与改革提供参考和启示。

让预习复习成为学生学习数学的坚实臂膀——小学4～6年级数学预习、复习调查分析及实践策略

数学预习、复习是数学学习的重要组成部分 ,其效果好坏直接影响着学生数学学习的积极性。如何促使学生的预习、复习质量达到最优化效果 ,笔者对小学 4～ 6年级学生的预复习情况做了一次问卷调查 ,通过调查与分析 ,笔者认为提高小学生预习、复习效果 ,加强预习、复习指导是前提 ;学会科学运用预习、复习方法是关键 ;养成良好预习。