4A数字化形态学教学平台问卷调查及分析

形态学教学平台的建设在现代医学人才培养中一直备受关注。为了深入了解石河子大学医学院4A数字化形态学教学平台使用现状及学生学习需求,更好地构建、完善和应用该平台,采用自制调查问卷,通过平台调查石河子大学医学院2016级和2017级使用该平台进行形态学课程学习的学生对平台的满意度。结果发现,绝大多数学生对4A数字化形态学教学平台及学习内容评价较高,学生普遍认为该平台可以促进学生自学能力的培养,并提升其分析问题和解决问题的能力,提高学习效果。

医学形态学实验数字化教学平台的构建及应用

介绍了医学形态学包括人体解剖学、组织学和病理学等实验数字化教学平台的建设、内容及其功能。通过在临床专业学生中的应用调查分析表明,医学形态学实验数字化教学平台有利于激发学生的学习兴趣和积极性,有利于培养学习的自主性、提高自学能力,有利于提高学生主动思考、综合分析及临床思维能力。

临床病理形态学数字化教学平台的构建和应用

临床病理形态学是医学众多学科的重要组成部分,学生不仅需要熟练掌握相关理论知识,还需要娴熟运用有关操作技能,其实践性较为突出。对于病理形态学这门课程,要想提升其教学效果,就需要采用理论结合实践的教学手段,而数字化教学平台包括丰富海量的数字切片图像和大体标本动画资源,有助于理论结合实践教学方式的顺利实施。基于此,本文简要分析了临床病理形态学数字化教学平台的构建和应用,以及其意义和优势。

形态学数字化平台在组织胚胎学实验教学中的应用与探索

随着现代科学技术的发展,建立形态学数字化平台,将其应用于实验教学,可以融合相近学科知识、丰富教学内容、改进教学方法,激发学生的学习热情,培养学生的创新思维能力。

数字化形态学教学平台在病理实习教学中的应用

随着社会和科技的飞速发展,数字化教学方式逐渐融入现代教学之中。文章结合调查问卷取得的学生反馈和引入山东数字人数字化形态学教学平台之后的工作体会,进一步思考数字化教学平台对病理实习教学的影响,从而摸索更好的病理实习教学方法,也为其他相关学科的数字化教学提供借鉴。

数字化核能谱仪教学平台设计

数字化核能谱仪已逐渐成为核分析仪器市场的主导,而现今无相应的教学平台。以AD9649、FPGA为硬件核心,CY7C68015A单片机为电路控制内核,USB实现数据传输,配合基于LabVIEW平台开发的上位机软件,完成数字核脉冲、波形获取、幅度获取和能谱采集4类数据的在线获取与存储。该平台不仅可提供硬件电路研习、在线和离线算法验证与研究,同时辅以相应软硬件能作为"核类"专业多门课程的教学工具,进一步提升"核类"专业学生创新能力和实践能力的培养。

翻转课堂教学模式在组织学实验数字化教学中的应用

目前组织学实验课多采用传统的实验教学模式—PPT讲述+组织切片观察+画图作业[1-2]。这种传统教学模式存在很多局限性—教学形式单一枯燥,学生观察切片效率低,组织切片质量参差不齐等。2010年山东大学国家级基础医学实验教学中心形态学实验室架构了山东大学医学院形态学实验教学数字化平台[3],300多张"实时"数字化教学切片应用于组织学实验教学。数字化教学资源的融入对高等医学院校的教学产生了深远的影响[3-4]。

医学电镜数字化教学图库的建立与应用

医学电镜是用于研究细胞、细胞器超微形态结构的重要工具,本校开设了医学电镜与超微结构。为了让学生更好的学习理论知识,会借助大量的电镜图片,尤其是对超微结构的理解更需要直观的图片来表达语言难以描述的内涵[1]。同时,电镜图片与光镜图片可互为补充,帮助学生更深入的理解组织、细胞及细胞器的形态结构及功能特征,使学生对知识的掌握更加系统全面。如今,多媒体教学已有长足的发展,但数字化的电镜图片在形态学教学中使用依然有所欠缺,表现为沿用过去的老照片,更新少而慢[2],未能形成一个随时供学生调用学习的电镜图库。为了给学生提供一个丰富、生动的数字化学习平台,增强学生的感性认识,提高医学电镜与超微结构课程的教学质量和效率,故构建了医学电镜数字化教学图库,在理论课与实验课的实际应用中取得了很好的效果。现将图库的构建过程和应用分享如下,供大家探讨。

形态学数字化平台在病理学实验教学中的应用与调查分析

实验教学的根本目的是提高学生实践技能。形态学数字化平台是虚拟仿真技术与实验教学的深度融合,其在病理学实验教学上的应用,弥补了传统教学方式的局限性。如何更加合理使用数字化平台,更好地配置数字资源与实物资源,真正实现融合教育发展实际需要的教学模式。对参加病理学实验课的2018级215名学生进行问卷调查,拟了解学生对该平台的满意度、对不同标本应用的选择倾向。以期通过虚实结合,激发学生学习的内生动力,不断提升实验教学质量,为病理学实验教学优化、提高实验教学质量提供支撑,培养具有创新思维和实践能力的高素质医学人才。

《组织学》实验教学改革在全科医学专业中的应用

目的引导全科医学生转变陈旧的学习方法,提高《组织学》的实践技能。方法以全科医学生作为研究对象,分别采用传统模式和改革模式进行组织学的实验教学,通过分析两组学生的期考和切片考试成绩,评估运用"医学形态学数字化教学平台"开展全科医学实验教学改革的效果。结果两种教学模式的全科医学生的切片考试的成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);但两组医学生的期考成绩对比,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论运用"医学形态学数字化教学平台",通过以切片观察为主的分级、多次随堂测验的形式,进行分系统、分阶段的"技能考试",能够提高教学效率和促进全科医学生自主学习。