面向智能时代“4C能力”培养的创客课程设计与开发——基于STEAM理念的实施路径

在智能时代,教育的本质已经由简单的知识传递转向多元化能力的培养,"4C能力"(Critical Thinking,Communication,Collaboration,Creativity),即批判性思维、沟通能力、协作能力、创新创造能力,作为21世纪学生必备的四项能力,为培养未来社会发展所需人才指明了方向。创客教育的内涵与"4C能力"的培养要求不谋而合,成为智能时代"4C能力"培养的重要教育载体。创客课程作为实施创客教育的载体,其设计与开发要借鉴STEAM教育跨学科的理念,引入跨界思维:以跨界知识为主要内容构建主题式课程,实现多学科深度融合,注重批判性思维能力的培养;以群体跨界组织小组合作的形式开展课程活动,实现跨界知识的获取,注重沟通协作能力的培养;以时空跨界为课程实施环境,构建开放式创客空间,提供跨界知识产生的土壤,注重创新创造能力的培养;以多元化的产出为目标进行学习效果评价,注重综合能力的培养。研究表明,基于STEAM理念构建的面向"4C能力"培养的创客课程,是培养智能时代所需人才的有效途径。这也为创客课程的设计与开发,提供了新的思路。

基于4C/ID模型的STEAM学科融合项目设计与案例分析

国外在STEAM教育研究方面日趋成熟,我国在教育改革的道路上,不断尝试将优秀理念融入于我国的教育中。研究表明,将STEAM教育的跨学科融合理念融于现有学科课程体系,可以促进学生高阶思维能力的发展。本研究以基于整体设计方法的4C/ID模型为指导,构建基于STEAM理念的项目式教学设计模型,阐述了4C/ID模型的理论基础,在此基础上对基于STEAM理念的项目设计具体过程进行了探讨,并给出了以高中通用技术为载体的具体案例。

新时代下的“4C+STEAM”创新课堂

随着21世纪素质教育、培养高质量创新人才计划的全面推进,“STEAM”教育进入新的历史舞台,作为“STEAM”创新教育的探索者,我们认为学生的科技教育、科学教育在素质教育中具有重要地位。本文以LEGO课程WEDO2.0项目“小鸟喂食”为例,对“4C+STEAM”创新课堂进行多角度、深层次的阐述,让学生在探索过程中形成“4C+”意识,具备长期坚持学习的能力,最终有效地提升学生的创造、创新能力。