以岗位胜任力为目标的4C教学法在新入职护士规范化培训中的效果观察

讨以岗位胜任力为目标的4C教学法在新入职护士规范化培训中的效果。方法 取2021年10月-2023年 10月新入职我院参与培训的护士120名为研究对象,随机均分两组,分别实施传统教学和4C教学法,分别为对照组和实验组,对比两组患者新入职护士护理技能提升水平,即结构化临床考试、护理工作完成量表评分。结果 验组客观结构化临床考试和护理工作完成量表评分均高于对照组,P<0.05。结论 4C教学方法运用到新入职护士的培训课程中,可以有效提升护士的护理技能和岗位胜任能力,保成护理效果,一遍更好投入护理工作中。

基于4C教学设计模式提升学科核心素养的实证研究——以《用好数字设备》一课为例

信息科技学科关注教学设计过程的创新,运用4C教学设计模式可以引发多层次的学习思考。本文以三年级《用好数字设备》一课为例,展开相应的实践研究,通过基于4C教学设计模式的设计,呈现了有效引发学生学习兴趣、保持学习动力的教学方法。

以岗位胜任力为目标的4C教学法在新入职护士规范化培训中的应用

目的:探讨以岗位胜任力为目标的4C教学法在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法:选取2020年7月-2022年7月在医院参加规范化培训的118名新入职护士为研究对象,采用抛硬币法将2个院区分为干预组和对照组,干预组采用4C教学法,包括联系、建构、反思、延续4个环节,对照组采用传统教学法,比较两组新入职护士客观结构化临床考试(OSCE)成绩和护理胜任力量表(NCS)得分。结果:干预组OSCE考核成绩和NCS量表中帮助角色、教育指导、诊断职能、管理职能、治疗干预5个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论:在新入职护士规范化培训中开展以岗位胜任力为目标的4C教学法能提高新入职护士临床护理能力和岗位胜任力。

导学式情景模拟联合4C教学法在临床本科带教中的应用探讨

随着社会的发展和变革,教育也在不断地改革创新。在临床本科带教中,导学式情景模拟联合4C教学法作为一种创新的教学方法被广泛探讨和应用。文章导学式情景模拟和4C教学法的基本概念和原理进行了介绍,并分析了它们在临床本科带教中的优势和应用案例。导学式情景模拟教学通过创造真实的情境模拟环境,激发学生的主动学习和问题解决能力;而4C教学法则强调学生的创造力、批判性思维、沟通能力和合作能力。这两种方法的结合可以提高学生的实践能力和综合素养。最后,对导学式情景模拟联合4C教学法进行了全面总结和展望,强调该教学模式的应用前景和进一步研究的重要性。通过文章的详细探讨和分析,旨在为床本科带教提供一种创新的教学模式,并为教育改革提高教育质量提供参考。

4C教学模式在高职护生实习教学中的应用研究

探讨4C教学模式在高职护生实习教学中的应用效果,以提高其临床实习操作成绩和理论成绩,并提升其自主学习能力和教学满意度。

基于语用意识的高中英语写作4C教学模式分析

阐述语用意识与4C教学模式。分析当前高中英语写作教学中存在的问题。结合实例,说明基于语用意识的高中英语写作4C教学模式的运用。认为教师应在写作教学中帮助学生掌握丰富的表达技巧,让其具备相应的语用知识及较强的语用意识,从而能够针对不同的文体采用恰当的表达方式,写出高质量的作文。

Sandwich联合4C教学法在临床护理带教中的应用

目的探讨Sandwich联合4C教学法在骨科临床护理带教中的应用效果。方法选取在骨科进行轮转实习的护理专业学生70名,随机分为试验组(n=35)和对照组(n=35)。试验组采用Sandwich联合4C教学法,对照组采用骨科常规带教方法。教学结束后比较两组理论和操作成绩、自我导向学习能力、医患沟通技能及教学满意度。结果实习结束后,试验组理论和操作成绩、自我导向学习能力、医患沟通技能及教学满意度均优于对照组,差异有统计学意义。结论Sandwich联合4C教学法应用于骨科临床护理带教效果较好,可作为一种有效的护理带教模式加以推广。

继续教育英语听力零课时4C教学模式构建

文章对继续教育中成人学生英语听力教学现状进行了回顾,在此基础之上,提出了英语听力零课时4C教学模式,包括建构听力大环境(context building)、指导听力内容(content directing)、连续检测(continuedness in checking)、学生个体监控(control of individuals),并对此模式进行了详细解析,分析了实施过程中的难点并提出了相应的对策。笔者认为4C教学模式比较适合成人英语听力教学,能达到优化成人英语听力教学的效果。

“互联网+”视域下农科专业英语4C教学模式的探究

"互联网+"是互联网形态的演进及与传统行业的有机结合。互联网与传统教育形式的深度融合产生了"互联网+教育","互联网+教育"催生新的教育教学模式。笔者基于"互联网+教育"背景,结合教学实践,开展了农科专业英语课程"4C■"教学模式的实践,旨在实现所学农科专业英语知识的迁移与巩固,对教与学进行多元检验,提高学生对农科专业英语的学习兴趣。

4C教学法在小学机器人教育中的应用

在新课改理念的倡导下,许多有条件的小学以各种方式开展了机器人教育,本文就小学开展机器人教育的状况对机器人教育中的教学方法进行了思考与分析,结合机器人教学实践经验,将乐高"4C教学法"应用于小学机器人教育具体方法以及取得的成效,希望能为小学开展机器人教育提供可借鉴的经验。

创新能力培养的学理机制与4C教学模式建构

学生创新能力的培养于国家发展、社会繁荣和个体成长均具有重要意义。然而,当前功利化的教育环境并不利于学生创新能力的培养,集中体现为“窄口径”与“高要求”之间的矛盾突出。学生创新能力的培养应以大概念、聚类思想、深度学习和归纳思维等为理论基础,其学理机制体现在:大概念是居于课程核心位置的抽象概念,是支撑创新能力的基石;聚类思想强调解决某一类问题的过程和方法,为大概念提取奠定扎实基础,旨在实现学习的迁移应用;深度学习是形成专家知识结构的关键,有助于创新能力的提升;归纳思维是引导学生从聚类学习走向深度学习的关键,旨在促使学生在思维训练中完成概念提取与内化。在该学理机制的指导下,面向创新能力培养的教学模式应以大概念为基石,由“聚类教学(C1)→概念提取(C2)→关联内化(C3)→迁移创新(C4)”四个层层递进的环节推进,最终指向创新能力培养,即所谓4C教学模式(或金字塔模型)。该模式有助于学生在“情境化→去情境化→情境化”的学习阶梯中不断提升自身的创新能力,在其实施过程中应该特别注意课程内容重组、教学过程重构以及教学评估革新等方面的复杂性带给教师的挑战。

美国p4c教学法实验研究

一、关于p4c教学法 P4c教学法是英文儿童哲学(philosophyfor children)的缩写,它兴起于本世纪60年代,创始人是美国新泽西州蒙特利尔大学的哲学教授马修·李普曼。夏威夷州是美国推广p4c教学法的重要基地,夏威夷大学哲学系和教育系共同参与该项目的领导组织工作,夏大哲学系的托马斯·杰克逊教授是该项目的主任,他直接领导一批哲学博士生,在夏威夷州几十所小学和中学工作,支持和帮助那里的小学或中学教师开设儿童哲学课。 P4c教学法的基本宗旨是在儿童领域进行一场教育革命,彻底改变陈旧的教育方法,将儿童培养成具有自我思考能力的、负责任的思想家。P4c教学法的基本理论是:一种反应性的,以集体为基础的探索团体是当今这个交通、通讯日益发达的新世界的新要求,

指向语用意识的高中英语应用文写作4C教学模式探究

分析目前高中英语应用文写作教学存在的问题,即以文字通顺为重点,忽视文章的得体性和有效性。针对这一现象,提出聚焦语用意识的应用文写作4C教学模式。阐释语用、语用意识、4C教学模式的概念。结合教学实例,探究指向语用意识的高中英语应用文写作4C教学模式的应用策略。指出4C教学模式以提升语用能力为抓手,帮助学生克服畏难心理,有助于发展其英语学科核心素养。

为创作而学——4C教学法在小学Scratch教学中的应用

Scratch是一款采用“积木组合式”设计的儿童简易编程语言，它“可视化”的程序设计界面，提供了学生表达思想的直观平台。而乐高的“4c教学法”应用皮亚杰建构论，采用“为创作而学”的理念，二者具有相同的设计理念。本文就在小学Scratch教学中应用“4c教学法”谈谈一些具体的做法。

小学Scratch教学中4C教学法的应用

本文简要介绍了Scratch教学的特点、4C教学的基本内涵,并对小学Scratch教学中4C教学法的应用进行了阐述.

基于核心素养的高中英语4C教学模式探究

语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是高中英语学科核心素养的重要内容,而课堂教学则是提高学生学科核心素养、落实英语教学育人功能的主阵地和重要载体。文章在概述高中英语4C教学模式的内涵和基本原则的基础上,结合具体的教学实例,探究利用高中英语4C教学模式培养学生英语学科核心素养的途径。

4C教学模式在小学班级管理课程中的应用研究

小学班级管理课程是小学教育专业基础课程的核心之一,也是促进本专业学生综合实践能力提升的关键课程之一。在该课程教学中引入4C教学模式,旨在通过建立“联系—建构—反思—拓展”的教学螺旋,为教师提供实践活动参考样本,也为本专业学生提供亲身实践、主动建构的契机,从而解决教学过程中案例资源陈旧、实践活动缺乏、学生课堂参与度不高等一系列问题,实现小学班级管理理论性知识向情境性知识的转化。

4C教学模式在中职会计专业教学中的探索与实践

随着新技术的快速发展,以往的线下教师讲授为主、学生机械模仿的教学方式已无法满足学生的发展需要。以税费计算与缴纳课程为例,探索4C教学模式在中职会计专业教学中的应用,有效激发学生的好奇心和创造力,培养学生独立思考的能力,改变以往教学模式与方法。

基于内容分析法的4C教学法国内研究综述

随着学习科学领域的迅速发展,4C教学法作为小学编程软件学习的一种可行的教学方法,并引起研究者的广泛关注与研究。文章基于内容分析法,对近几年在国内公开发表的有关4C教学法学位论文和学术论文,从文献年度分布、文献来源、研究热点等三个方面进行统计与分析,以期从不同的角度总结我国4C教学法的研究现状,并针对存在的问题提出相应的建议。

基于STEAM理念与4C教学法的中药药剂实验课程教学研究

高等教育被视为推进中医药现代化和国际化的关键,中药药剂学实验课程作为中药学专业主干课程,在其中扮演着提升科学素养和创新人才培养的重要角色。STEAM教育理念通过跨学科整合,采用理论与实践相结合的模式,培养学生的创新思维和解决问题的能力。4C教学法作为实现STEAM教育目标的结构化路径,通过联系、概念、实用练习和总结四个步骤,促使教学内容与学生的生活和未来职业发展紧密结合,强化学生的探究式学习、跨学科协作、终身学习和适应力。文章将STEAM教育理念与4C教学法融入中药药剂学实验教学,结合学校中药药剂学课程学情对本课程进行教学改革,探索培养具有创新思维和应对未来挑战能力的复合型人才的教学新策略。