促进小学生多元发展的4D课程构建与实施

基于多元智能理论支撑的4D课程强调手脑并用、动口动心,在实践中科学架构了"人文·慧动类课程、艺术·韵动类课程、科技·智动类课程和健美·律动类课程"四大课程门类、12个课程项目,形成了基本的课程框架体系和操作实施路径、策略,充分满足了学生个性成长的需求,提升了"正直、自信、灵动"的生命品质,有效地落实了学生多元发展的目标。

数字媒体传播规律下的CINEMA 4D课程探讨

本文以CINEMA 4D课程为例,从课程理念、课程行为以及课程定位三个要素探讨数字媒体传播规律下的课程构建意义及规律。

“新文科”背景下视觉传达设计专业C4D三维课程教学创新改革途径

在科学技术革命升级以及产业化内部结构转变的当下,“新文科”理念应运而生。文章以“新文科”理念为核心,剖析视觉传达设计专业C4D三维课程存在的教学内容陈旧、教学方式落后、考核模式缺乏客观性、师资力量薄弱等问题,从革新教学内容、转变教学模式、改变课程考核机制、提升教师素养几个方面阐述教学创新改革的途径。目的是培养具备扎实理论基础和专业知识、具备坚定的终生学习理念及实践操作能力、具备多样性、批判性、辩证性以及创造性的思维模式、具备健全人格以及协作精神、具备家国情怀及对人类命运共同体思考能力的视觉传达设计专业人才。

传统和现代并行4D与4C齐亮——“五育融合”理念下的杭州市采荷第一小学教育集团课程体系建设

杭州市采荷第一小学教育集团紧紧围绕“关注孩子一生的发展”的办学宗旨,积极践行“向美而生,美润童年”的美育化办学实践,建设4D拓展性课程体系,促进“五育融合”,贯彻立德树人的根本任务。集团从育人目标出发,架构科学完善的体系,为凸显劳动教育的时代性,以“4C课程”对原有体系进行丰富补充,厚植传统文化之根,彰显科技创新之力,点亮4D与4C双特色,为学生多元发展提供广阔空间。随着“双减”政策的落地,集团丰富的课程向课后服务延伸,进一步提升课程的育人价值。

浅谈高职机械CINEMA 4D建模课程建设

建构主义学习理论中有一个非常重要的理论——最近发展区,如果能借用最近发展区作为基础,对高职学生开展支架式教学的模式,不断启发学生通过自身的认知去解决既定的课程任务,就能够提升学生独立解决问题和创造性地解决问题的能力。现如今的CINEMA 4D建模课程依然存在一些不足的地方,比如,学生重视程度偏低、课程本身内容设计复杂度较高、授课教师授课方式没有与时俱进,这些暴露出的问题需要引起足够高的重视。本文分析了导致本门课程出现问题的原因,探讨了支架式教学法在高职机械CINEMA 4D建模课程的应用,论述了以就业为导向的机械课程教学环节设计,对于促进机械CINEMA 4D建模课程教学水平的不断提高具有一定的实际意义。