学科核心素养下初中英语4I主题拓展阅读教学实践探究——以Unit 4 Inventions为例

分析目前英语阅读教学存在的问题。以核心素养为目标,从教育生态学理念出发,在实践探索中构建整体、系统的4I主题拓展阅读教学,即明确求知、求新、求美、求道的多维教学目标,构建支持型、愉悦型、生态型的教学环境,创建主题化、策略化、结构化的多元阅读资源,设计4I阅读活动,实施发展型、反思型的教学评价。以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 4 Inventions主题拓展阅读课为例,阐述4I主题拓展阅读教学在促使学生学习语言文化,发展能力思维,提升学科核心素养中的具体应用。

践行“大观念”,破除“断裂感”——“大观念”视角下高中英语拓展阅读教学探究

《普通高中英语课程标准(2022年版)》明确指出英语学科应以大观念为核心,使课程形式结构化、主题意义提纲化、课程内容情境化,助力核心素养的真正落实。新课标要求教师从零碎转向和整合及结构化的教学方式,并将语言、文化、思维和技能相整合,设计出集综合性及关联性于一体的英语教学活动。然而在而长期的教学实践中,英语阅读课堂始终存在教学内容碎片化及教学过程分割化的问题,多数教师对大概念的理解及实操存在认知偏离,尤其是面对日益增长的高考成绩压力,使得教师更倾向于运用传统的教学方法,阅读篇幅局限于教材框架内,阅读内容剥离于单元主题和观念,学生核心素养的形成因此受阻。

关于小学高年级英语主题拓展阅读教学的思考

小学阶段是学生积累知识,养成良好学习习惯的关键阶段。英语作为小学阶段的重点学科,重在词汇的积累和口语能力的培养,通过积累大量的词汇,构建一定的英语知识体系,拥有完善的英语思维,才能够逐渐提升自身的英语素养。通过主题拓展阅读,不仅能让学生对学科内的知识进行高效的巩固,而且还能拓宽学生的英语知识面,让学生养成良好的阅读习惯。

指向主题意义探究的小学英语拓展阅读教学——以教科版英语四年级Special Party为例

指向主题意义探究的小学英语拓展阅读教学,是依据单元主题意义选择学习资源,设计学习理解、实践运用、迁移创新的整体性学习活动,为英语学科核心素养的发展奠定基础。本文以拓展阅读课Special Party为例,具体解析描向主题意义探究的拓展阅读教学设计,提出以下举措:“优选阅读资源,延伸主题语境”“设计探究任务,促进深度学习”的设计思路和要求。

指向文化意识培养的高中英语主题拓展阅读教学设计--以高考英语真题作为拓展阅读材料为例

简析课程资源开发的重要性。针对当前英语阅读教学在培养文化意识方面存在的不足,提出以高考英语真题作为课程补充阅读资源的建议。结合教学实例,探究如何对所选的高考英语真题语篇进行分析及基于文化意识培养目标的教学设计,通过设计学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动,提升学生的文化认知,增强其跨文化交际和传播中国文化的能力,培养其文化意识,达成学科核心素养培养目标。

英语主题拓展阅读教学的对策

阅读是学生学习英语的重要途径。通过主题拓展阅读教学，能丰富学生的语言知识，增强学生学好英语的信心，从而提高学生的阅读能力。

初中英语主题拓展阅读教学实践与思考

英语主题拓展阅读教学,就是指在智能化教育思想和宗旨的大方向指引下,使学生在学习英语过程中、学习平台及教学方式的扩展中,学会阅读,热爱阅读,锻炼自我的阅读能力,并且培养较好的阅读习惯,可以有效提高学生的语言综合性运用能力。新课标把塑造学生阅读文章的能力列入现阶段英语课堂教学的具体目的之一,英语主题拓展阅读教学是增强学生英语阅读能力的有效途径。

核心素养指导下的英语主题拓展阅读教学研究

根据高中英语课程标准的要求,高中英语核心素养从语言、思维、文化意识和学习能力四方面对学生提出要求,而阅读教学是英语核心素养贯彻与落实的关键环节。因此,本文立足于高中英语教学的现状,阐明拓展阅读教学的重要性,同时指出了拓展阅读教学的选材和相关策略,以期为在高中英语阅读教学中学生核心素养的提高提供一定的路径与方向。

基于儿童立场的主题拓展阅读教学研究

主题拓展阅读是指以阅读教材中每个单元的主题为基础,并以此作为连接课内阅读与课外阅读的纽带.英语教材对不同的单元确定了不同的主题,这就为教师开展主题拓展阅读奠定了坚实的基础.在日常教学中,教师要通过主题拓展实现“儿童与文本对话”,还原“童心”童味”,真正实现主题拓展阅读教学的儿童立场观.

指向深度学习的小学英语主题拓展阅读教学实践

阅读对于提高学生的英语水平起着重要作用,但是阅读的传统模式使学生无法学习。从深度学习的角度来看,本文建议创建一个“阅读圈”以提高学生的阅读能力。讨论阅读前的自学合作阅读模式和阅读后的小组的互动阅读模式,它从初步的感知,自学,阅读,独立沟通和加强协作研究等方面总结了课外发展,旨在促进学生的深度阅读,提高他们的阅读质量。

指向深度学习的小学英语主题拓展阅读教学实践

在小学英语学习中,拓展阅读对拓宽学生知识面,加深学生对知识的了解和认识,帮助学生积累更多的英语素材有重要作用。所谓主题拓展阅读指的是根据可奔放某一专题内容开展延伸性学习,也可以称之为专题阅读。在扩展阅读的学习方式下可以有效提高学生的英语学习能力和学科综合素养。

小学英语主题拓展阅读教学策略

如今英语逐渐成为一门必须掌握的语言,教育部门对英语教学也十分重视,尤其是在小学这一启蒙时期教师更要注重教学方法,以此来保证课堂质量,为学生日后的学习打下良好基础。阅读是小学英语中最重要的板块,学好阅读不仅能提升语言表达能力,更能深度理解英语语言的内涵,形成正确的文化意识,在这一背景下,教师开展主题拓展阅读教学是必要的。

小学语文主题拓展阅读教学实践

进行语文主题拓展教学,可从意义的联接、文化的感悟、审美的能力、情感的延续等视角,最大程度地丰富文本,充实资源,拓宽时空,组织开放立体的综合性语文学习,不断地提升学生的语文能力、文化素养与精神境界。

信息技术背景下的初中英语主题拓展阅读教学探析

初中英语主题拓展阅读教学主要指围绕初中生英语发展特点,结合学生的生活体验、语言学习经验、文化传统以及语言学习经验等,选择一定主题的阅读材料开展阅读活动。在初中英语主题拓展阅读教学中应用信息技术,提升教学效果,提升阅读教学针对性和合理性。教师应该突破教材的限制,基于英语主题拓展阅读教学,训练学生的阅读策略,传授学生语言知识,提高学生的英语理解能力。这样才能够拓展学生的英语阅读视野,为学生英语阅读学习奠定良好的基础。

小学语文阅读教学中如何拓展单元主题阅读教学策略的研究

随着新时代教育教学的创新发展,在小学语文教学中,我们语文教师要不断优化创新自身的教学方法,把握学生的发展特点,使用现代化的教学模式。为了贯彻新课标的基本理念,全面提高学生的语文素养,教师需要让学生在阅读的过程中不断接触掌握更丰富的知识,进一步拓展视野。阅读是语文教学的灵魂,而群文阅读则是拓宽学生知识面,提高阅读效率的有效途径,部编版教小学语文材的单元主题阅读教学则使群文阅读的目标更加明确,知识更加系统化,使阅读有法可依,有章可循。在以单元主题为目标的群文阅读教学过程中,适当拓展单元主题阅读的范围,整合阅读内容,能够全面提升学生的语文素。

初中英语主题阅读教学范式的校本建构

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”。课标制订组组长、北京师范大学王蔷教授认为,“大概念”即“大观念”。大观念是学科育人最具有价值的知识,统领课程内容的组织、教学活动的设计和学业评价的方式。

基于主题语境的阅读教学实践

《普通高中英语课程标准(2017年版)》对学生的阅读内容、策略等提出了明确的要求。课文是教师展开阅读教学的主要材料。基于课程标准,根据学生的具体学习情况,围绕主题语境,在教学内容和策略上重新进行了年级规划,选择拓展阅读材料,以项目任务为驱动,形成了一套适合高中学生的英语阅读学习方案,为一线教师的教学提供借鉴。

小学语文主题阅读教学研究

阅读是语文教学的重要组成部分。随着时代的不断发展,小学语文新课程标准要求教师要增加学生的阅读数量,在多样的阅读之中提高学生的阅读能力,提升学生的文化素养。主题阅读教学方式在此背景之下应运而生。本文便以“小学语文主题阅读教学研究”为题进行深入探索,以期为提高小学语文阅读教学质量助力。

高中英语主题式拓展阅读训练教学探究

结合实例,进行高中英语主题式拓展阅读训练教学探究。提出结合教材内容知识,明确拓展阅读主题;围绕学生喜好兴趣,选择拓展阅读材料;立足英语能力基础,确定拓展阅读难度等策略。认为在高中英语教学中,英语拓展阅读不可盲目、随意而为,而要进行精心组织、科学调控,使学生能够有的放矢、有条不紊、卓有成效地进行英语拓展阅读,并通过拓展阅读获得最大的收益。

单元主题阅读教学浅探

小学语文单元主题阅读教学是一项系统工程,语文教师在开展单元主题阅读教学的过程中,必须把握好以下几点:确立单元主题阅读教学目标;有的放矢地开展比较式阅读;在单元主题基础上拓展阅读。