基于学习活动观的4I模式在高中英语读后续写教学中的应用——以The Stone in the Road读后续写为例

高中英语读后续写普遍存在原文理解碎片化、续文情节设计不连贯、语言表达单调生硬等问题。概述英语学习活动观与4I模式。以人教版高中《英语》必修三Unit 2读写课文本The Stone in the Road的读后续写课为例,探究如何设计和实施基于学习活动观的读后续写教学4I模式,即Interpret the text、Infer the development、Improve the language、Integrate writing by assessing,并总结教学实践反思。认为教师在实践读后续写教学4I模式时应注意:教考分离、理念共享,加强语篇研读训练,积累主题词块和结构化表达,根据学情和语篇特点设计评价checklist。

区域综合实践活动课程建设的4I模式

2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基〔2001〕17号)明确规定了“从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程”,与学科课程并列设置。同时规定综合实践活动课程实行国家、地方和学校三级课程管理。但在综合实践活动课程实施过程中,由于对综合实践活动课程认识不足,学校课程的开设或被弱化,或不符合规范,课程实施的有效性亟待提高。因此,区域作为三级管理的中间纽带,只有建立区域管理专责,及时统筹、管理、监测、指导学校课程的实施,才能确保综合实践活动课程实质性落地。

“互联网+”公共实训基地的4I模式探索

职业教育肩负着培养适应社会发展的知识型、技术型、创新型应用技术技能人才的历史使命,职业教育要做到可持续发展,就需要充分发挥"互联网+"这种创新模式的作用,使之成为自身未来发展的重要驱动力量。党的十八大做出了"两化融合"重要战略部署、中央政府早在2015年的工作报告中就提出了"互联网+"行动计划,该文就是基于对国内外已有的众多公共实训基地建设模式调研、了解的前提下,融合互联网技术提出的"互联网+"职业教育实训基地管理、应用的研究与思考。