4P学习法视域下的幼儿园微主题活动开展策略研究

4P学习法中的4P指向项目、热情、同伴、游戏这四个环节。结合4P学习法开展幼儿园微主题活动,有助于创新幼儿园活动主题,开发幼儿创造性思维。基于此,文章对4P学习法展开分析,凝练4P学习法理念中“项目”“热情”“同伴”“游戏”所代表的内涵及应用意义。同时,结合4P学习法理念,设计生活化微主题活动、绘本类微主题活动、合作型微主题活动、游戏类微主题活动四类主题活动,不同主题活动分别对应4P学习法中的项目、热情、同伴和游戏四个方向,希望研究能够借助幼儿园微主题活动与4P学习法的交融,带领幼儿健康成长。

4P学习法在APP Inventor课程中的应用探索

在探索适合中等职业学校学生学习的模式上,提高学习的有效性,贯彻以学习者为中心的教育理念,介绍幼儿园式的“4P学习法”,并将该学习法应用到APP Inventor的课程教学实施中。通过课程的应用、实施,探索适合中职课程的教学方法。

巧用4P学习法,支持幼儿科学探究活动中的实践与思考——以中班“水管立起来了”为例

“4P学习法”是幼儿科学探究活动中可依据的有效方法。幼儿的科学探究具有阶段性,是一个反复螺旋上升的过程,每个阶段都有规律可循。经研究,幼儿的科学探究活动与创造性学习螺旋相契合,可分为想象—发布明确项目、创造—讨论确定方法、游戏—实践验证方法、迭代—调整验证方法、分享—交流展示成果、再到最后的反思与想象—内化经验及拓展。

利用“4p”学习法助推大班幼儿科学探究

随着素质教育的发展,现代幼儿教育要转变传统的教育思想,着重培养幼儿的思维、行为习惯等。创新思维是现代幼儿较为缺乏但在成长中又十分重要的思维方式。“4p”学习法作为先进的教学理念,给教师的教学提供了方向性指导。在教学实践中,教师从“4p”学习法出发,通过详论其具体案例运用,分析其积极影响,以此来助推大班幼儿科学探究活动的开展,提升幼儿的科学核心能力。

基于项目学习的图形化编程教学设计与实施研究

作者将项目学习与图形化编程教学相结合,辅之以“4P”学习法的相关原则,完成了基于项目学习的图形化编程教学设计框架,并以此为依据,结合具体的学生特征、教学内容、教学目标,在北京市某中学进行教学实践,以期为信息科技教师在编程课程中的教学设计与实施提供新的思路。