高校课堂教学模式创新与有效教学法研究——ANU Tom Kompas教学团队合作教学模式与“4P教学法”研究

澳大利亚国立大学Tom Kompas教学团队通过多年的研究和实践，全方位、多角度挖掘合作教学模式中的细节，在多年的教学改革与创新探索中，形成了一套卓有成效的教学法——“4P教学法”。该方法是对课堂教学模式的不断创新与探索，对提高课堂教学效果，追求高水平教学，最终促进教学质量的全面提升有很大的参考价值。

论4P教学法在大学英语课堂中的应用

语言输入与输出研究是二语习得中一个非常重要和关键的领域。本研究以Jeremy Harmer语言输入输出理论为指导,提出大学英语课堂中的4P教学法,即Preparation(准备阶段),Practice(练习阶段),Presentation(展示阶段),Pingjia(评价阶段),对语言输入输出理论的作用在大学英语课堂中的应用进行深入的探讨。

基于4P教学模式的Project教学实践

译林新版小学英语四年级下册Prqectl一课教学,依托4P教学模式,体现了Project的教学意义,让人耳目一新.4P教学模式可以更好地让学生在Project的综合实践中,动手、动口、动,在合作成有关联性的、有挑战性的、真实的任务,在任务中体验和获得直接经验以改造和提升,发展语言能力和思维品质.

小学英语4P教学之拓展活动设计

简要介绍4P教学模式中拓展活动的重要性,以三个课堂拓展活动为例,通过分析其设计意图、存在的问题和改进办法,探讨如何在小学英语课堂实施4P教学,尤其是如何设计与实施拓展活动,以提高教学效率。

4P教学模式与外语专业基础阶段学生综合能力的培养

4P教学模式,即项目(Project),课堂展示(Presentation),同伴评价(Peer-evaluation)和学习档案夹(Portfolio)。在对鲁东大学2010级和2009级为期两年的实验教学后,发现4P教学模式与外语专业基础阶段学生情感态度的转变和综合能力的提高有很大关联性。

基于“4C+P”教学模式的通信工程课程的教学研究与实践

秉承以学生为中心的教学理念,围绕轨道交通通信工岗位要求,以培养铁路通信工职业技术技能为目标,针对学生实践课程中知识—技能迁移能力薄弱的特点,以桑代克学习迁移理论为依据创设“4C+P”的线上线下混合式教学模式。同时,分析生源差异化特点,采用“朋辈帮扶、异步实施”的教学方法弥补个体差异。构建多元多维综合教学评价体系,注重技能考评的同时加强学生职业素养的提升,践行技能与思政双轨并行。实践表明,课程教学改革使不同基础的学生都能获得有效的能力训练,实践教学质量显著提高。

论4P教学法在对外汉语教学中的应用

在对外汉语教学事业蓬勃发展的今天,教学法并未引起大家的足够重视,教学水平参差不齐的现象依然存在,这不同程度地影响着教学质量的提高。在对外汉语教学中如何使学生把掌握的知识变为技能,关键在于教学法。本文结合了笔者的教学实践,引用了4P教学法的理论,阐述和论证4P教学法在对外汉语教学中的优势及其应用。

中等职业学校英语4P课堂教学模式实验研究

英语4P课堂教学模式强调掌握语音、词汇、语法等语言的基本要素,目标是要达到在学好语言知识的基础上培养语言能力,在语言能力的基础上发展语言技能和语言素养。英语4P课堂教学模式坚持在教师指导下通过课前预习和课后复习,对学生掌握词汇、运用语法知识和惯用法知识的方法进行调控,在课堂听、说、读、写各项教学活动中,由注重基础知识向培养运用能力转变,经过实践证明是一种适合职业学校的、行之有效的课堂教学模式。

英语专业思辨性阅读课堂教学行动研究——基于“精读”课的“4P”教学模式实践

英语专业思辨性阅读教学受到越来越多的教师学者关注,本研究在前期研究中,通过文献梳理,回顾前人研究成果,提出了英语专业思辨性阅读教学的理论构想,随后,在"精读"(现代大学英语)课堂教学中实施了行动研究。在具体的课堂教学过程中,实践了可操作性的"问题导引、对话交流为主,学生主体参与,小组合作探究展示为形式,思辨赏析为核心的‘4P’"教学模式,"preparation-process-presentation-promotion"——导读、研读(对话、讨论/辩论、展示、写作提升)的立体动态教学模式,有明显的效果。

运用4P教学法的实践与思考

故事准备、故事感知、故事演绎、故事续编是4P教学法融入阅读教学后的基本结构。文章以译林新版英语教材为例，从磨课的视角阐述了将4P教学法运用于StoryTime板块教学的过程。

美国p4c教学法实验研究

一、关于p4c教学法 P4c教学法是英文儿童哲学(philosophyfor children)的缩写,它兴起于本世纪60年代,创始人是美国新泽西州蒙特利尔大学的哲学教授马修·李普曼。夏威夷州是美国推广p4c教学法的重要基地,夏威夷大学哲学系和教育系共同参与该项目的领导组织工作,夏大哲学系的托马斯·杰克逊教授是该项目的主任,他直接领导一批哲学博士生,在夏威夷州几十所小学和中学工作,支持和帮助那里的小学或中学教师开设儿童哲学课。 P4c教学法的基本宗旨是在儿童领域进行一场教育革命,彻底改变陈旧的教育方法,将儿童培养成具有自我思考能力的、负责任的思想家。P4c教学法的基本理论是:一种反应性的,以集体为基础的探索团体是当今这个交通、通讯日益发达的新世界的新要求,

4P阅读课堂教学模式中问题的设计与注意点

包天仁教授所研创的英语＂4P＂课堂教学模式,是英语＂四位一体＂教学法的重要组成部分。它强调知识和能力的有机结合,重视每个＂P＂所代表的教学阶段之间的结合与渗透。通过英语阅读教学,学生可以学会阅读方法,掌握阅读技巧,提高阅读能力。在我国的英语教学中,英语阅读课一直是教育工作者探讨的重点,而阅读课中的问题又是重中之重,只有问题有效,才能引发学生的心理活动,促进思维能力,保障教学成功。文章就英语4P阅读教学模式中问题的设计以及应引起注意的一些地方进行了分析。

“PBL+4P”小学英语课堂多元教学模式初探

在新时代背景下,社会发展日益注重对人才创新能力的培养。基础教育作为人才的培养皿被赋予了培养学生创新能力和问题解决能力的重大使命。立足于小学英语课堂,以培养学生创新能力和问题解决能力为出发点,结合已有理论模式,探索出了“PBL+4P”的课堂教学模式,以期在尊重学生认知能力和二语习得规律的前提下,对学生的创新能力进行有效培养。

“4P”临床护理教学模式的构建与实践探索

目的探讨“4P”临床护理教学模式在实习带教中的应用效果。方法选取2021年9月至2022年8月在我科实习的94名全日制大专护生为研究对象,分为对照组和实验组,对照组采用PBL联合情景模拟教学法,实验组采用“4P”临床护理教学模式,对比两组岗位胜任力、批判性思维能力及满意度。结果出科时,实验组岗位胜任力、批判性思维能力均优于对照组,两组满意度比较差异无统计学意义。结论与PBL联合情景模拟教学法相比,“4P”临床护理教学模式能更好地提高实习护生的岗位胜任力和批判性思维能力,实用性更强。

“4P”生态课堂教学范式探索与实践

教育改革的深入推进必须以课堂教学范式变革为依托.随着机械论世界观让位于生态论世界观,生态文化范式下的课堂教学改革成为课堂教学研究整体性变革的方向.文章在前期教学改革的基础上,以生态的视角研究课堂教学范式,解析生态课堂的内涵,探讨生态课堂的构建路径,构建并实施了"4P"课堂教学范式,取得了良好的效果.

“4P”教学法下阅读课设计例析

"4P"教学法循序渐进,阶段侧重,精讲精练,"五技"并举,既重语言知识讲解,也重运用能力培养,符合语言学习规律和我国高中英语教学实际,能够科学高效地完成阅读教学任务。本文运用"4P"教学法对一节阅读课进行设计分析,探讨每一环节的具体内容和实施。