基于4P教学模式的Project教学实践

译林新版小学英语四年级下册Prqectl一课教学,依托4P教学模式,体现了Project的教学意义,让人耳目一新.4P教学模式可以更好地让学生在Project的综合实践中,动手、动口、动,在合作成有关联性的、有挑战性的、真实的任务,在任务中体验和获得直接经验以改造和提升,发展语言能力和思维品质.

4P教学模式与外语专业基础阶段学生综合能力的培养

4P教学模式,即项目(Project),课堂展示(Presentation),同伴评价(Peer-evaluation)和学习档案夹(Portfolio)。在对鲁东大学2010级和2009级为期两年的实验教学后,发现4P教学模式与外语专业基础阶段学生情感态度的转变和综合能力的提高有很大关联性。

基于“4C+P”教学模式的通信工程课程的教学研究与实践

秉承以学生为中心的教学理念,围绕轨道交通通信工岗位要求,以培养铁路通信工职业技术技能为目标,针对学生实践课程中知识—技能迁移能力薄弱的特点,以桑代克学习迁移理论为依据创设“4C+P”的线上线下混合式教学模式。同时,分析生源差异化特点,采用“朋辈帮扶、异步实施”的教学方法弥补个体差异。构建多元多维综合教学评价体系,注重技能考评的同时加强学生职业素养的提升,践行技能与思政双轨并行。实践表明,课程教学改革使不同基础的学生都能获得有效的能力训练,实践教学质量显著提高。

“4P”临床护理教学模式的构建与实践探索

目的探讨“4P”临床护理教学模式在实习带教中的应用效果。方法选取2021年9月至2022年8月在我科实习的94名全日制大专护生为研究对象,分为对照组和实验组,对照组采用PBL联合情景模拟教学法,实验组采用“4P”临床护理教学模式,对比两组岗位胜任力、批判性思维能力及满意度。结果出科时,实验组岗位胜任力、批判性思维能力均优于对照组,两组满意度比较差异无统计学意义。结论与PBL联合情景模拟教学法相比,“4P”临床护理教学模式能更好地提高实习护生的岗位胜任力和批判性思维能力,实用性更强。

中等职业学校英语4P课堂教学模式实验研究

英语4P课堂教学模式强调掌握语音、词汇、语法等语言的基本要素,目标是要达到在学好语言知识的基础上培养语言能力,在语言能力的基础上发展语言技能和语言素养。英语4P课堂教学模式坚持在教师指导下通过课前预习和课后复习,对学生掌握词汇、运用语法知识和惯用法知识的方法进行调控,在课堂听、说、读、写各项教学活动中,由注重基础知识向培养运用能力转变,经过实践证明是一种适合职业学校的、行之有效的课堂教学模式。

英语专业思辨性阅读课堂教学行动研究——基于“精读”课的“4P”教学模式实践

英语专业思辨性阅读教学受到越来越多的教师学者关注,本研究在前期研究中,通过文献梳理,回顾前人研究成果,提出了英语专业思辨性阅读教学的理论构想,随后,在"精读"(现代大学英语)课堂教学中实施了行动研究。在具体的课堂教学过程中,实践了可操作性的"问题导引、对话交流为主,学生主体参与,小组合作探究展示为形式,思辨赏析为核心的‘4P’"教学模式,"preparation-process-presentation-promotion"——导读、研读(对话、讨论/辩论、展示、写作提升)的立体动态教学模式,有明显的效果。

“PBL+4P”小学英语课堂多元教学模式初探

在新时代背景下,社会发展日益注重对人才创新能力的培养。基础教育作为人才的培养皿被赋予了培养学生创新能力和问题解决能力的重大使命。立足于小学英语课堂,以培养学生创新能力和问题解决能力为出发点,结合已有理论模式,探索出了“PBL+4P”的课堂教学模式,以期在尊重学生认知能力和二语习得规律的前提下,对学生的创新能力进行有效培养。