中等强度啦啦操对4~5岁幼儿执行功能影响的实验研究——以新华幼儿园为例

目的:探讨中等强度啦啦操对4~5岁幼儿执行功能的改善效果,为体育运动促进幼儿认知能力提供实践引导和理论基础。方法:采用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,以4~5岁幼儿为实验对象,进行12周中等强度啦啦操运动干预,对照组进行相同时间的常规体育运动,实验干预前后均采用熊猫—狮子任务、科斯积木、灵活选择任务测量工具对幼儿执行功能的3个维度进行测试,讨论分析幼儿执行功能的变化情况。结果:经过12周的中等强度啦啦操教学干预,实验组幼儿在实验前后抑制控制能力提升非常显著(P<0.01),工作记忆显著提升(P<0.05),认知灵活性没有发生显著性变化。对照组幼儿在实验前后执行功能的3个维度成绩均有提升,但差异不显著(P>0.05)。结论:12周中等强度啦啦操干预,促进了幼儿的抑制控制能力,但对认知灵活性没有产生积极影响。啦啦操可以作为促进4~5岁幼儿执行功能发展的有效干预手段。

投掷动作发展序列与4~5岁幼儿上手投掷 能力的关联性研究

该文采用录像解析、数理统计等方法,旨在探究投掷动作发展序列与投掷能力的关联性,以便日后的幼儿体育工作者和研究者运用投掷动作发展序列客观评价幼儿的投掷能力。研究结果:(1)整体序列与投掷距离关联性P=0.005<0.05,y=2.930x+0.411与投掷精准度关联性P=0.301>0.05;(2)部分序列与投掷距离关联性P=0.000<0.001,y=1.378x+0.288与投掷精准度关联性P=0.222>0.05;(3)整体序列与部分序列关联性P=0.000<0.001,y=5.536x+1.354。研究结论:(1)4~5岁幼儿上手投掷动作处于低、中两阶段的人数最多;(2)上手投掷动作序列与投掷距离呈正相关,与投掷精准度无显著相关性;(3)整体序列与部分序列的发展呈正相关。

4~5岁幼儿基于亲社会特质的选择性信任研究

本研究运用情境实验法（询问任务和信息采纳任务）对某市81名4~5岁幼儿的基于三种亲社会特质（爱助人、爱合作与讲公德）的选择性信任进行了研究。研究发现：4岁幼儿能够选择性信任具有爱助人或爱合作特质的信息提供者,而5岁幼儿则对三种亲社会特质都能够做出选择性信任;4岁与5岁幼儿的选择性信任存在差异,5岁幼儿的正确率（选择信任具有亲社会特质的信息提供者的比率）普遍高于4岁幼儿;4~5岁幼儿选择性信任存在任务间差异,询问任务的正确率显著高于信息采纳任务的正确率,这说明幼儿的选择性信任存在认识与行为不一致的现象。

音乐训练对4~5岁幼儿普通话声调范畴感知能力的影响

已有研究表明,音乐训练能提高成人对普通话声调范畴感知的能力,此种训练能否增强幼儿对声调范畴感知的能力?训练效果是否受到训练时间长短的影响?本研究对幼儿园4~5岁幼儿进行音乐训练,共40人,分成音乐组和控制组,每组各20人,追踪考察音乐训练和训练时间长短对幼儿声调范畴感知能力提升的影响。实验采用前测中测后测设计,对音乐组开展每周3次,每次30分钟,以小钟琴演奏为主的音乐训练;控制组不进行任何有组织的训练活动。结果发现,12个月音乐训练提升了幼儿对声调范畴感知的程度,表现为音乐组幼儿范畴边界宽度显著小于控制组,而训练6个月时,该优势并不显著。此外,12个月音乐训练还加强了幼儿区分范畴内刺激声学差异的敏感性,而对范畴间刺激的区分能力无显著提高。本研究结果支持了音乐学习的歌剧理论(OPERA),音乐训练具有跨域迁移作用,可提升4~5岁幼儿对普通话声调范畴感知的能力,但只有长期持续的训练才可能真正提高幼儿的音高精细化加工水平。

面孔熟悉度对4~5岁幼儿注视追随的影响

注视追随是指个体追随他人眼睛注视方向转移注意的现象,本研究使用标准注视线索范式来检验面孔熟悉度对幼儿注视追随的影响。结果显示,当SOA为200 ms时,幼儿追随了高熟悉度面孔的注视,但没有追随低熟悉度面孔的注视;SOA为800 ms时,幼儿既没有追随高熟悉度面孔的注视,也没有追随低熟悉度面孔的注视。说明熟悉度调节注视追随的自动化加工成分,对幼儿注视追随的影响是快速且自动的。未来研究需进一步明确影响注视追随是自动化加工或控制加工的情境因素。

体育游戏对4~5岁幼儿眼手协调运动能力的影响

根据幼儿的发展特征,不难发现,体育游戏对幼儿的健康发展有着重要作用。体育游戏不仅可以锻炼幼儿的身体,挖掘幼儿的智力,完善幼儿的意志品质,还能够与体操等专项训练相结合,促进幼儿手眼协调运动能力的发展。由于体育游戏中的很多动作都需要幼儿具备一定的身体协调性,因此体育游戏与幼儿眼手协调运动能力的发展息息相关。

促进4~5岁幼儿跳跃能力发展的实践举措研究

跳跃能力属于4~5岁幼儿必不可少的运动技能,幼儿的跳跃能力的发展直接关系到幼儿的综合体能素质发育。在现阶段开展的幼儿体能训练实践过程中,发展幼儿跳跃能力的举措已经日益得到重视。本文重点探讨了促进4~5岁幼儿跳跃能力发展的必要性,并合理给出完善与优化对策。

萌发4-5岁幼儿孝亲情感的思考和实践

4~5岁幼儿正处于积极情感萌发的关键期,幼儿园以“萌发中班幼儿孝亲情感的思考与实践”为载体,通过在生活教育中渗透孝亲情感、主题活动中激发孝亲情感、亲子活动中巩固孝亲情感为主要途径,提出4~5岁幼儿孝亲情感萌发的四种策略,即行为榜样、悦纳鼓励、自主表现、移情唤醒,帮助幼儿感受爱、体验爱、学会爱、初步养成良好的孝亲行为习惯。

如何在阅读中培养4～5岁幼儿表达情绪的能力

情绪能力,主要指人表情的喜怒哀乐变化,在面对事件时能够适度真情流露进行表达,或释放负面情绪。幼儿处于成长发育的时期,正是锻炼其情绪反应与能力表达的重要养成阶段。文章针对4~5岁幼儿的情绪反应为研究对象,阐述如何在阅读中培养幼儿表达情绪的能力。

如何开展4～5岁幼儿的体育游戏活动

通过对黑龙江幼儿师范高等专科学校附属幼儿园4～5岁幼儿的调查,分析现在教学模式下的教学效果后,研究如何开展4～5岁幼儿的体育游戏活动,并有针对性地采取措施,收到了理想的效果。幼儿在体育游戏活动中的积极性提升了,幼儿的身体素质、体育游戏活动教学效果明显改善。

家长解决4～5岁幼儿挑食问题的策略探究

早期营养为幼儿大脑及身心全面健康发育奠定了物质基础,因此,对幼儿挑食的防治至关重要。本文主要围绕幼儿的不良饮食习惯'挑食'进行论述,分析了造成幼儿挑食的原因,并提出了相应的解决措施。

4～5岁幼儿建构游戏的特点及指导策略

幼儿园中的建构游戏具有操作性较强、可发挥想象力的特点,深受4~5岁的幼儿喜爱。在参与游戏过程中,有效丰富幼儿感知,提升幼儿主观体验,锻炼幼儿操作能力,激发幼儿创造性思维。现阶段,部分幼儿园建构游戏中教师的游戏指导还存在一些问题,教师应创新游戏指导策略,根据游戏价值,明确指导内容;分析年龄特点,获得指导依据;把握游戏环节,寻找指导方法,通过这些方式引导幼儿参与建构游戏,促进幼儿全面发展。