基于大脑记忆特点合理设计小学英语课堂教学最后5分钟

分析小学英语课堂最后5分钟教师教学和学生学习的现状,陈述大脑的记忆特点,提出遵循大脑记忆特点,巧妙设计课堂教学最后5分钟,从而改变小学英语教学和学生学习现状。结合教学实例,从教师提问,体现延伸和拓展;利用表格图示,整理思路和重点;引导学生通过总结培养能力和习惯;促使学生通过提问积极思维和创新;指导学生通过表演理解和运用五个方面探讨设计方案,以提高教师教学效果及学生英语学习能力。

积少成多 水滴石穿——浅谈课堂前5分钟的利用

一堂课的前5分钟往往是学生注意力较为分散的时间,本文结合教学实践,论述了怎样抓住这段时间充分利用,尽快集中全班学生的注意力,弥补课堂空白期。

艺术职业高职院校“思政课”实践教学研究

艺术类职业高校有着独特性和复杂性,在具体实践教学中,艺术类和高职院校都是思政教学中比较独特的群体,艺术类高校青年学子对思政课程有着排斥和漠视的潜意识,他们普遍认为艺术需要自由和无拘无束,思想开放才能创作出好的作品,而思政课天然带着严肃、紧张、管教的特征,对于他们创作艺术是一种束缚;再由于职业教育面对学生层次偏重实践教学,不同于研究性大学学子对于思政理论教育的接收度。基于以上两点,思政课程如何顺利导入课堂教学让青年学子接收,是在艺术类职业院校教学中成为难点课题。课题组主要在大连艺术学院凤凰书院展开实验研究,十二项与思政有关课程长达2年不断调整与实验教学中摸索艺术类高职学生与思政课最佳结合点,如何把这些学生思想统一在一起,教师如何发力,最终展现教学成果如何具有说服力等展开。