快乐体操对5-6岁儿童大肌肉群动作发展影响的实验研究

目的:在国家、社会、学校及家庭的多方合力下,目前我国儿童的肥胖、视力弱等情况有所改善,但体质健康依然是需要攻坚的问题。本文通过开展利用快乐体操运动干预监测儿童大肌肉群发展情况的研究,旨在找到适宜儿童锻炼的途径,以促进有效提高其体质。方法:采用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、实验法、录像观察法、数理统计法,对5-6岁儿童进行18周的快乐体操干预,探究其对大肌肉群动作发展影响的情况。结果与结论:快乐体操对5-6岁儿童大肌肉群动作发展有显著性促进效果,其中位移技能的影响效果大于操控技能;幼儿园常规课程对5-6岁儿童大肌肉群动作发展有一定程度的影响,但改善效果不明显。

5-6岁儿童入学学习准备评价指标体系的构建

幼儿园升入小学是儿童学习与生活中重要的里程碑事件,科学做好入学准备是儿童顺利度过幼小衔接的保障。运用文献分析法、访谈法等构建5-6岁儿童入学学习准备评价初始指标,采用德尔菲法对初始评价指标体系进行了两轮修订,经项目分析、探索性因素分析对评价指标体系进行验证,最后进行信效度检验,正式提出了由4个一级指标、14个二级指标、35个评价要点构成的5-6岁儿童入学学习准备评价指标体系。

动作发展视角下5-6岁幼儿体质健康促进的实验研究

本研究验证基于幼儿动作发展规律构建的体育活动方案对体质健康促进的影响效果,对实验组 30名幼儿进行 16 周,5 次 / 周的运动干预,对照组进行常规体育活动。干预前,两组幼儿大肌肉动作发展水平和体质健康水平均无差异,干预后,两组幼儿各方面指标均有显著提升 (P<0.01),实验组幼儿大肌肉发展水平(除跑步、立定跳远动作得分)提高幅度显著高于対照组 (P<0.01),体质健康水平(除 10 米折返跑、双脚连续跳)递增幅度也显著高于对照组 (P<0.01)。由此,基于动作发展理论设计的活动方案更能促进幼儿大肌肉动作发展水平和体质健康水平,园区要重视对幼儿动作发展的课程设计。

5-6岁幼儿无字图画书阅读特点的眼动研究

本研究采用眼动实验法从图像元素与故事元素两个维度考察5-6岁幼儿无字图画书的阅读特点。研究结果表明:幼儿很难关注到图像中具有独立意义的基本元素;幼儿对远景图的阅读多关注背景区域,易忽视画面边缘区域的景物;幼儿能关注到中景、近景、特写图中拟突显的信息;幼儿对分割小图的阅读受分割小图数量的影响;幼儿对主角的关注度较高,且不被主角所处位置影响;幼儿对发展、高潮情节的关注高于开端、结局情节;背景元素中幼儿对地点元素的关注高于时间元素。

5-6岁儿童学习习惯现状及影响因素研究——基于父母评定视角

幼儿学习习惯是学习品质的重要内容,关系到幼儿的入学准备与入学适应。以A省C市公办G幼儿园为例,选取164名5-6岁儿童为研究对象,基于父母视角对5-6岁儿童学习习惯进行评定,考察5-6岁儿童学习习惯的发展现状及影响因素。结果表明:父母视角下5-6岁儿童学习习惯总体情况不容乐观;幼儿学习习惯存在显著的性别差异;父母年龄与受教育程度对5-6岁儿童学习习惯影响不显著;家庭子女数量影响5-6岁儿童整体学习习惯及常规行为表现;家庭经济收入影响幼儿学习习惯中的策略使用情况。主要建议:父母要重视5-6岁儿童学习习惯的培养,提升自己关于幼儿学习习惯的认知;了解5-6岁儿童学习习惯的影响因素,找准改善幼儿学习习惯的突破口;掌握幼儿学习习惯培养的具体策略,提升幼儿学习习惯培育成效。

儿童画里的生命概念:基于5-6岁儿童生命主题绘画的探析

儿童所掌握的生命概念,涉及他们对生命本质特征的基本认知,属于一种朴素的生物理论。到5-6岁时,儿童的生命概念已有所发展,在一定的教育支持下能够趋向成熟。为分析儿童潜在的生命概念,本研究对32幅以“生命”为主题的绘画作品进行编码分析,结合儿童访谈,探究蕴含在儿童主题画中的生命认知与理解、情绪体验和基于已有观念表现出的生命行为。研究发现:在生命认知方面,5-6岁的儿童不能完全区分生命体与非生命体,并从生物学特征和形而上的特征来认知死亡;在生命情感方面,儿童表现出兼具模糊性、哲理性、积极性和消极性的特点;在生命行为方面,儿童画中高频出现关注自我的行为表现,其绘画表达存在明显的性别差异。据此,提出正视儿童生命概念认知中的“类比思维”;从哲学层面理解儿童生命主题绘画中蕴含的生命价值;丰富儿童死亡教育内容体系的建议。

羽毛球游戏活动对5-6岁幼儿感知运动能力影响的实验研究

目的:研究羽毛球游戏活动和常规身体活动对5-6岁幼儿感知运动能力的影响,并比较两种活动类型的影响的差异。方法:从衡阳师范学院幼儿园大班选取5-6岁幼儿随机分为实验组(n=31)和对照组(n=28),分别开展12周羽毛球游戏活动和常规身体活动,比较各组间的感知运动能力。结论:羽毛球游戏活动比幼儿园常规身体活动能更好地促进5-6岁幼儿感知运动能力的发展;对脚眼协调能力的提升较明显,对其他维度感知运动能力的提升非常明显。建议:组织幼儿羽毛球游戏活动时,要弱化技术达标和竞赛能力目标,强调刺激体验和顺畅做出动作。

核心力量训练对5-6岁幼儿舞蹈步伐吸跳步影响分析

核心力量训练指的是围绕身体中段进行的力量练习。动作能力贯穿人的一生,如今幼儿协调性发育不理想,感统失调已成为城市幼儿面临的主要动作问题之一。5-6岁处于大肌肉群发育的黄金时期,接受能力好,本研究选取福州某幼儿园105名幼儿(其中8名幼儿未完成测试),通过16周的核心肌肉群单一训练、交叉训练、综合训练三个维度的训练后,对他们进行了吸跳步的测试,测试结果显示核心力量训练有助于提高幼儿吸跳步动作的完成规格。

功能性训练促进5-6岁幼儿粗大动作发展的实证研究

目的:探讨功能性训练对5-6岁幼儿粗大动作能力发展的影响。方法:随机抽取石家庄某公立幼儿园5-6岁幼儿143名为研究对象,将其分为实验组与对照组,实验组70人,对照组73人。实验组进行12周的功能性训练干预,对照组保持幼儿园原有体育活动内容,干预前后,通过美国大肌肉动作技能发展测试系统第二版(TGMD-2),对受试幼儿粗大动作能力进行测试。结果:(1)对照组幼儿粗大动作总分为74.65,其中位移动作得分39.82、控制动作得分34.83,较实验前74.61、38.86和35.75,未见显著性提高(P>0.05);(2)实验组幼儿粗大动作总分为85.74,其中位移动作得分44.60、控制动作得分41.14,较实验前74.22、39.62和34.60,具有非常显著性提高(P<0.01);(3)实验后实验组与对照组幼儿相比,实验组粗大动作、位移动作和控制动作得分均显著性高于对照组(P<0.01)。结论:根据幼儿身心特点所设计的功能性训练能够较好促进5-6岁幼儿粗大动作水平发展。

5-6岁儿童对书面数符号的表征和理解能力的发展

本研究对54名大班儿童的书面数符号表征和理解能力进行了跟踪调查。一年中三次面试结果表明,约85%的儿童(M=5:10)能运用书面数符号来表征30个以上的物体的数量。至大班末,94%的儿童(M=6:4)能运用书面数符号来表征100个以上物体的数量。大班末儿童对20以内书面加法运算成绩好于20以上书面减法运算,他们在遇到需进位和借数的加减运算时会有困难。6岁儿童在对加减运算式表征中的符号-实物的转换上有困难,儿童书面数符号表征、书面加减运算及对书面加减运算式的表征之间有显著正相关。大学附属幼儿园儿童的书面数符号表征能力在大班上学期好于为一般居民服务的幼儿园儿童,但无显著差异;在大班末期,为一般居民服务的幼儿园儿童的得分反超大学附属幼儿园儿童的得分,但无显著差异。

5-6岁幼儿花样跳绳教学训练的开发与实践研究

教育部《21世纪教育振兴行动计划》指出,实施素质教育,从娃娃抓起,用科学的教学方法与合理的训练手段,增强幼儿体质健康,培养优良品格。研究以提高5-6岁幼儿身体素质为切入点,在某幼儿园安排花样跳绳课程,正确理解与贯彻幼儿体育教学原则,灵活运动教学方法,科学合理地安排训练,旨在为促进5-6岁幼儿身体素质发展提供理论依据。

假想伙伴现象对5-6岁儿童想象力水平的影响

假想伙伴现象是在5-6岁儿童中普遍存在的现象,而且会对儿童的想象力产生一定的影响。采用双向访谈法对33名儿童进行调查研究,发现42.4%的儿童存在假想伙伴现象,并且有其自己的特征,再对儿童进行想象力水平进行调查,结果发现有假想伙伴的儿童在想象力水平上更具优势。

5-6岁幼儿在园提问行为研究之量化分析

本研究通过观察收集了5-6岁幼儿在园的124个提问行为,将之编码分为如下八类:询问生活事件、询问教师行为、询问活动评价、询问规则要求、询问活动内容、询问活动安排、询问活动材料、认识事物.量化研究结果发现:5-6岁幼儿在提问数量上没有明显的性别差异;在提问内容上涉及多个方面,有关活动内容、材料和规则要求的提问所占比例较高,而有关生活事件的提问所占比例较小,还有少量询问教师行为和活动评价的提问;幼儿的提问数量在自由活动中最少,在过渡活动中幼儿的提问数量最多,集体活动中幼儿的提问数量次之.

5-6岁儿童对绘画作品的审美偏爱特点及教育建议

5-6岁儿童在艺术欣赏时偏爱色彩温暖、风格夸张、熟悉的美术作品,在此基础上,研究者为其提供了主题和色彩近似但表现手法不同的绘画作品,通过测验法及访谈法探讨其审美偏爱特点。结果发现,5-6岁儿童对主题内容相同、绘画语言表达手段不同的画作的平均偏爱程度,无显著的差异;但幼儿偏爱的画作有共性特点,包括色彩明亮、内容反映现实、表现手法具有写意性等;影响的因素包括画面颜色、内容、造型、背景等。文章据此对幼儿园美术欣赏活动的有效开展提出建议。

5-6岁儿童的网球教学实例分析

5-6岁儿童的网球教学,不同于成人或年长孩子的网球教学,在讲解示范、奖励惩罚以及游戏的运用等方面区别较大。5-6岁儿童的网球教学是一种启蒙式的教学,应该以增加孩子对网球的热爱为目的,以"和网球一起游戏"为主要手段,让孩子在玩中提高身体素质,增强球感,潜移默化的提高基本技术。

澳大利亚5-6岁儿童数学课程内容分析与启示

文章对澳大利亚5-6岁儿童数学课程内容进行了较为详细的介绍与分析。该数学课程内容包括三个模块和四个等级,其内容具体、明确且易于实施,关注文化多样性,将过程标准蕴含在内容要求中。这些均对我国开展5-6岁儿童数学教育具有启示意义。

项目式学习对5-6岁幼儿问题解决能力影响的实验研究

项目式学习以问题为核心,为幼儿问题解决能力的发展提供了契机。本研究选取一所公办园大班的20名幼儿作为研究对象,将其分为实验组与对照组,通过设计与实施三轮项目式学习活动进行教育培养实验。研究结果表明,项目式学习能够有效促进5-6岁幼儿问题解决能力的发展,这主要是因为项目本身所具有的特点与教师的支持性策略。基于此,从两个维度提出了教育建议。

5-6岁幼儿自控能力培养现状的实证研究——以江西省瑞昌市A幼儿园为例

在幼儿自控能力发展的重要时期,许多家长不重视幼儿自控能力的培养,特别是幼儿进入小学阶段初期(5-6岁),由于自控能力薄弱导致其产生了学习和生活障碍。因此,本研究采用问卷法、访谈法、观察法对江西省瑞昌市A幼儿园5-6岁幼儿自控能力培养现状进行调查研究,以探究他们自控能力薄弱的矫正方法与策略。

5-6岁幼儿语言发展水平与情绪理解能力相关性研究

以《情绪理解测验(TEC)》和《5-6岁儿童语言发展水平测试问卷》为主要研究工具,对62名大班幼儿进行了情绪理解能力和语言发展水平的调查,以了解5-6岁幼儿语言发展水平和情绪理解能力的总体水平,并分析两者之间的相关性。研究结果表明:1)5-6岁幼儿在故事的理解、自我认知、听-视转化方面发展的较好,而对于词汇的掌握、运用和准确的发音方面发展水平较低。语言发展水平在性别方面无显著差异。2)5-6岁幼儿对于外部的情绪理解能力发展水平已较高,心理的情绪理解能力发展水平一般,反省的情绪理解能力发展仍在起步阶段。情绪理解能力在性别方面也无显著差异。3)5-6岁幼儿语言发展水平与情绪理解能力在总分上无显著相关,词汇水平对情绪理解能力有显著的正相关,语言发展水平对混合情绪理解能力有极其显著的正相关。

浅析5-6岁幼儿撒谎行为的原因及对策

5-6岁幼儿正处于学前晚期,其心理尚未发育成熟,周围环境的变化会影响幼儿心理的成长方向,从而影响幼儿的各项行为。因此在该阶段可能受到社会不良现象的影响。为了探究5-6岁幼儿撒谎行为的原因及对策,查阅了部分文献并结合实践经验,认为幼儿撒谎的原因主要在于家庭影响、社会影响和幼儿心理发育不全这三点。作为家长和教师,应该以身作则,营造出以诚信为重的环境,为幼儿营造说真话的氛围。引导幼儿,使幼儿的心理得到健康发展。