教师如何变革教学——OECD创新教学法“5C”框架探析

要系统地发展学生的21世纪能力,教师必须变革教学,实施创新教学法,真正成为学习环境的设计者。2018年4月,OECD发表了《教师作为学习环境的设计者:创新教学法的重要地位》报告,提出了创新教学法"5C"框架,为教师变革教学提供了支架。创新教学法是教与学的复杂互动,设计与实施创新教学法涉及组合、鉴别、内容、背景和变革五大要素。不过,更好地变革教学还需要将创新作为教学专业的基本元素,平衡教师合作网络中的合作文化与个体性,真正认识教学变革作为复杂问题的特性。

OECD创新教学法“5C”框架对成教教师教学的启示——以中国古代文学课程为例

在成人教育中,教师对教学方法的选择和运用直接影响成人学习者的学习效果。OECD于2018年发布的《教师作为学习环境的设计师:创新教学法的重要性》报告提出的“5C”框架,涉及组合、鉴别、背景、变革和内容五大要素。鉴于当前我国成人教育存在教学方法单一、忽视情境的创设、缺少“学会学习”素养的培养、教师之间缺乏交流和合作等问题,教师可依据“5C”框架的核心要素,积极变革教学方式,实施创新教学法,使成人学习者获得良好的学习效果。

教师变革教学,何以可为——《教师作为学习环境的设计者:创新教学法的重要地位》探析与思考

信息技术的发展推动教学创新变革。教与学的动态交互——教学法是课程和教学变革的本质,决定了教学质量和学习效果。2018年OECD提出的六大创新教学法充分考虑了学习者的自然学习倾向,是学习环境设计的基础。创新教学法5C框架由组合、鉴定、内容、情境、变革五个影响教与学互动质量的深层要素构成,是教师实施创新教学法的分析视角和考量工具。本文探析和解读2018年OECD发布的《教师作为学习环境的设计者:创新教学法的重要地位》报告,透过创新教学法理解教学变革,以重新看待教学变革和教师专业发展的内在逻辑,实现教学变革思维与策略的转变。

智慧课堂背景下提升线上教学有效性策略研究

与传统教学模式相比,在线远程教学给当下教师提出更多的挑战,尤其是如何提升教学有效性问题成为教师线上教学实践中关注的重点。本文以《科技英语写作》课程为例,结合Andreas M.Kaplan&Michael Haenlein提出的驱动远程教育中学生内在动机的5C框架理论,分析智慧课堂背景下,提升线上教学有效性的实践教学策略。教师通过“优化组合”教学策略从互动教学平台、教学内容载体以及教学任务难度三个维度增强学生对于课堂投入度的同时提升教学有效性,进而为“5G”时代线上教学模式的改革与创新实践提供新路径。