新技术语境下新文科生态治理的SEEDS-5C模式探索

新技术给人文社会科学学科建设带来了新的机遇与挑战。我国大学人文社会科学学科体系相对滞后,新技术、新方法的融入具有一定的盲目性,学科话语体系原创性不足,教材内容的证据意识和方法意识不强,学科内外耦合动力机制没有形成。为了增强知识生产活力、彰显学术力量、提高育人质量,需要结合新技术语境,从学科使命、人类命运、国家战略、社会需求的战略高度出发,加强新文科建设,形成生态治理的SEEDS-5C模式。

OBE理念下中职平面设计专业“5C”教学模式探究

文章以中职平面设计专业为研究对象,探讨了基于OBE(Outcome-Based Education)理念的“5C”教学模式实践。通过分析OBE理念的内涵和特点,结合平面设计专业的教学实际,提出了“5C”教学模式,即:Construction(知识构建)、Culture Competency(文化传承)、Creativity(创新能力)、Collaboration(合作学习)和Critical thinking(批判思维)。通过智慧教学平台进行基于OBE理念的“5C”教学模式的教学实践,发现基于OBE理念的“5C”教学模式有力地促进了学生对知识的掌握,有效地提升了中职平面设计专业学生的综合素质和专业能力,促进了学生的创新思维和实践能力的发展。

旅游产业的新发展观:5C模式

旅游产业是一个与时俱进的无边界产业,难以沿用传统产业的发展模式,需要新发展观的导向。笔者认为,产业集成是现代旅游产业发展的新路径,5C模式,即创意(Creative)、融合(Convergence)、链条(Chains)、协同(Concordance)、集群(Cluster)是现代旅游产业发展的新模式,其核心是以旅游者不断变化的需求为中心,通过动态集成创新,进行旅游的资源配置、旅游的产品开发、旅游的行业管理、旅游的企业组织和旅游的相关配套。

“5C”语篇分析模式在大学英语阅读教学中的应用

将"5C"语篇分析模式运用于大学英语课堂教学,可以从微观和宏观两个方面进行分析。微观结构分析有助于学生对篇章的理解由词、句层面向语篇层面拓展,培养学生理解句与句、段与段之间的衔接及逻辑关系,注重对篇章的整体理解;宏观结构分析则从篇章结构、文化及语境等方面引导学生理解主题思想和作者意图,发掘深层内涵。

党建工作引领小学教育教学工作的“5J+4C”模式

在小学教学工作中,党建工作是贯彻和落实新时代党的建设与要求的根本性工作。学校党组织作为党建工作的主体,对教育教学具有强大的引领作用。通过课题“党建工作与小学教育教学工作深度融合的途径与方法研究”的实践来看,在党建引领小学教育教学工作中还存在一定的不足。基于此,对这些不足进行了简要梳理,提出了学校党建工作的根本目标,结合课题研究和实践,总结了党建工作引领小学教育教学工作实现二者深度融合的“5J+4C”模式,以期为破解目前党建工作在引领小学教育教学中的不足提供根本遵循。

高校发展型资助育人“5C”模式建构研究

随着高校资助工作不断向科学化、专业化发展,高校资助工作不能仅仅局限于经济资助,还要将“物质资助与精神支持相结合”“服务管理与资助育人相结合”,满足学生当前需要和支持学生长远发展相结合,把育人贯穿于资助工作的全过程。通过构建发展型资助“5C”模式,探索品行发展素质、身心发展素质、能力发展素质和职业发展素质项目实践,实现三全育人的目标。

5C教学模式与师范英语专业学生职业能力的培养

师范院校英语专业学生教学能力的培养事关中学英语教学质量的成败。在英语专业的教学中,教师应自觉地将知识传授与创新思维相结合,通过身体力行,言传身教的教学模式,挖掘学生的学习潜能,培养学生创新的师范职业能力。5C教学模式,即：理解→巩固→交际→整合→创新,对英语专业学生的师范职业能力的培养是一条有效的途径。

语篇分析“5C”模式对大学英语精读课的启示

尽管大学英语教学改革已开展多时,普通高校非英语专业的大学英语精读课现状仍不让人乐观,表现为教学内容枯燥、教学模式陈旧,学生的学习兴趣不高、学习效果较差。语篇分析"5C"模式从衔接、连贯、语境、文化、评论五个方面对语篇进行阐释,有较强的可操作性和实践意义。如果师生以语篇分析"5C"模式为指引,在课前、课上、课后对精读课文进行分析,开展丰富多彩的、以互动交流为主的教学活动,将听说和交际活动贯穿始终,那么教学模式会更生动,教学内容会更贴近现实,精读课与社会文化、其他学科的联系会更紧密,学生的课堂参与度会提高,其英语综合运用能力和英语学习与交流的可持续发展能力会得以更好培养。

医学生“大医精诚”精神培育的“5C”维度研究

《大医精诚》是孙思邈医德思想的价值精髓,也是中医药文化的核心理念,其中“仁、慎、精、诚”的论述强调了医者应有的道德素质和临床技能。以孙思邈《大医精诚》为切入点,通过凝炼其核心价值内核,探索医学生“大医精诚”精神培育的“5C”育人模式。结合中医院校特色及学生特点,强调文化浸润、课程浸润、同辈浸润、环境浸润、职业浸润 “5C”模式的构建,为中医药人才的培养指明方向和提供借鉴。

加强课程实践教学培养学生职业能力——商务英语听说教学中的5C教学模式探索

在高等职业教育中，教师应自觉地将知识传授与创新思维相结合，通过实践实训教学，发现学生的学习潜能。多角度地培养学生的职业能力。本文探索了商务英语听说教学中的5C教学模式，即：理解→巩固→创新→交际→整合。

基于“5C”模式的STEM教学活动设计

"5C"模式基于STEM教育理念,通过完成真实的生活任务,整合科学、技术、工程和数学各学科内容,实现教师从讲授知识到引导帮助学生解决问题的转变。本文介绍"5C"模式及其相关环节,并以"设计沙漠庇护所"活动为例,以问题解决为中心,通过Curriculum(课程)、Concept(概念)、Create(创作)、Construct(建构)和continue(延续)这"5C"环节设计STEM教学活动,让学生以小组为单位,处于真实情景之中进行思考和尝试,培养学生的实践动手能力和团队合作能力,为STEM教育的实践教学提供一种可行的教学模式。

将5E、5C教学模式融入艺术院校英语听说课——以中央音乐学院为例

以中央音乐学院开设的英语听说课程为例,探讨如何在艺术院校英语课中融入建构主义学习理论下的5E、5C教学模式,开展与学生专业相关的英语教学活动,促使学生从知识的被动接收者变为知识的主动参与者和探索者,以期达到吸收知识,形成有效学习闭环的预期。通过教学改革实践,提出了一套以艺术专业学生为中心,将5E、5C两种教学模式与具体教学手段和课堂活动相结合,创设真实语言情境,促进艺术生专业高质量发展的英语听说课教学模式,尝试为破解“艺术专业学生英语学习魔咒”提供解决方案。

“5C”协同模式参照下的职业院校教师教学创新团队构建策略

从高绩效创新团队"5C"模型来看,职业院校教师教学创新团队的构建多存在委任不优、目标不明、创能不足、联结不密、学习不够等问题,还需通过以上问题的解决,完善教学团队发展机制,塑造教学团队角色规范,建构团队良性运作模式,创新团队绩效提升策略,致力团队成长和长期存续。

创“5C表格模式”促临床科室基础管理

医院临床科室包括医疗科室和医技科室．是医务人员救护生命机体的现场，是医院管理的基本单元。

功能翻译理论观照下的翻译专业本科口译教学模式探索

口译教学旨在帮助学生发展口译能力、培养译者素养。在各项能力发展中,语言能力与技能训练是相互关联的。口译教学模式应该充分体现语言能力的提高与各项能力培养的关联性、目的性和指向性。在功能翻译理论基本思想启发下,提出翻译专业本科口译教学的"5C"教学模式。

C-STEAM教育理念下校本课程的设计与实践

中医药文化是我国优秀传统文化的重要组成部分。在小学阶段,通过实施基于C-STEAM教育理念与模式的跨学科设计的校本课程,注重内化吸收和外化表达(如创意写作)的结合,融合多学科,结合学情,采用5C模式开展中医药文化进校园,推进一系列文化探究任务,对激发学生从小热爱中医药文化,传承中医药文化,厚植家国情怀具有重要意义。

5C教学模式与英语专业学生师范职业能力的培养

师范院校英语专业学生教学能力的培养事关中学英语教学质量的成败。在英语专业的教学中，教师应自觉地将知识传授与创新思维相结合，通过身体力行，言传身教的教学模式，挖掘学生的学习潜能，培养学生创新的师范职业能力。本文认为5c教学模式，即：理解→巩固→交际→整合→创新，对英语专业学生的师范职业能力的培养是一条有效的教学模式。

职业院校创业教育的有效途径研究——以武汉铁路职业技术学院电子商务专业为例

本文在参考国内外大量研究成果的基础上,结合专业教学与企业实践经历,对当前职业院校学生创业的问题和瓶颈加以分析,提出了高职学生创业教育的有效途径——打造多渠道职业规划、可持续发展设计与培养的创业教育研究与实践平台,并对该平台进行了阐述。

非英语专业研究生英语实践课5C教学模式的探索与改革

本文通过对我校非英语专业硕士研究生英语实践课程的重新规划和实践,把全美外语教学协会提出的5C教学理论融入到我们的课程中,使之本土化,专业化,以促进非英语专业研究生英语口语教学标准化、系统化进程。

中小企业人力资源管理5C分析框架

我国中小企业成长的历程看,改革开放之初的非国有中小企业大多是在计划经济与市场经济的制度缝隙中发展起来的,由于受当时创业的环境和制度因素的影响,企业成功与企业主锐利目光、个人魅力、创业精神和特殊禀赋有关。制度转轨过程中巨大的市场机会掩盖了初创期中小企业管理上的缺陷。同时。