5E学习环教学模式对提升实习护生核心素养的实践研究

目的探究5E学习环教学模式在提升实习护生核心素养中的应用效果。方法选取2021年9月至2022年7月在昆明市某三甲医院泌尿外科实习的92名护生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各46名。试验组采用5E学习环教学模式,对照组采用传统临床实习带教法,比较两组理论考核成绩、护理操作技能、学习满意度及核心素养。结果试验组理论考核成绩、护理操作技能、学习满意度及核心素养均高于对照组,差异有统计学意义。结论5E学习环教学模式有助于提高实习护生的理论水平和操作技能,培养核心素养,值得在临床推广。

5E学习环在科技馆教育中的应用——以“大自然的恩赐”教案为例

基于辽宁省科技馆馆校结合教育项目,课程以亲近自然为主题,通过5E学习法介绍向日葵中所蕴含的裴波那契数列,揭示结构与功能相适应的原理,培养学生的实践探究能力。

核心素养视域下“5E”学习环在数学教学中的应用研究——以“平行四边形的面积”教学为例

核心素养视域下的数学教学,如何利用好“5E”学习环提高教学效率,促使学生深度学习的发生呢?研究者从“5E”学习环的概述出发,以“平行四边形的面积”教学为例,分别从课堂的“借助情境,引入新知”“呈现任务,探索新知”“成果展示,解释新知”“练习拓展,迁移新知”“多元评价,完善新知”等环节开展教学与思考,与同行交流。

新课标背景下“5E学习环”模式在高中化学教学中的应用思考

根据2017版《普通高中化学课程标准》的要求,培养学生的化学学科核心素养是当前高中化学的中心工作。在此背景下“5E学习环模式”教学法被部分教师所应用,它给高中化学教学工作的开展提供了新动能。本文从“5E学习环”模式的概念、特点、应用原则进行了阐述,并分析了在高中化学教学中应用“5E学习环”模式的现状,在此基础上提出了在新课标背景下应用“5E学习环模式”的相应策略。

5E学习环健康教育对类风湿性关节炎患者的干预效果

目的 观察5E学习环健康教育对类风湿性关节炎(RA)患者的干预效果。方法 以2021年7月至2022年7月徐州医科大学附属医院接诊的206例RA患者为对象进行研究,并采用抽签法将其分成对照组(103例)和观察组(103例),且分别接受常规护理与5E学习环健康教育。比较2组入院时、出院后1个月及3个月的自护能力、实验室指标[红细胞沉降率(ESR)、类风湿因子(RF)]及疼痛状况。结果 出院后1个月及3个月,2组的自护能力测定量表(ESCA)中的4项评分均较入院时升高(P均<0.05),且观察组各项评分均明显比同期对照组高(P均<0.05);2组的ESR、RF水平及数字评价量表(NRS)评分均低于入院时(P均<0.05),且观察组均明显低于同期对照组(P均<0.05)。结论 5E学习环健康教育可明显提高RA患者的自护能力,显著改善ESR、RF水平,有效减轻疼痛程度。

谈“5E学习环”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

文章通过研究阐述了5E学习环（5E Learning Cycle）教学模式的发展、内容、要点以及在高中化学教学中的探索与实践,并提出了在实践过程中的一些思考。

5E学习环结合情景模拟教学在外科护理带教中的应用研究

目的:研究5E学习环结合情景模拟教学的应用,并探讨在外科护理带教中的效果。方法:入选72名外科护生随机分组,36名为对照组,应用常规教学法;36名为实验组,应用5E学习环结合情景模拟教学,观察并比较两组教学效果相关指标。结果:实验组理论考核、操作考核、评判性思维能力、教学满意度的评分均高于对照组,P<0.05。结论:外科护理带教中应用5E学习环结合情景模拟教学的效果较好,能够提升护生的理论操作水平,培养评判性思维能力和提高教学满意度。

5E管理流程联合5E学习环康复护理对年龄>60岁中风后肩手综合征患者的影响

目的:探究5E管理流程联合5E学习环康复护理对年龄>60岁中风后肩手综合征患者康复行为依从性及生活质量的影响。方法:选取2018年1月~2020年10月80例中风后肩手综合征患者,按建档时间不同分成研究组和常规组各40例。常规组接受常规护理干预,研究组于常规组基础上接受5E管理流程联合5E学习环康复护理干预。对比两组康复行为依从性、脑卒中影响量表评分、护理工作满意度。结果:研究组康复行为依从性较常规组优(P<0.05);干预1个月后,研究组脑卒中影响量表评分较常规组高(P<0.05);研究组总护理工作满意度较常规组高(P<0.05)。结论:5E管理流程联合5E学习环康复护理应用于年龄>60岁中风后肩手综合征患者中,可提高患者康复行为依从性及生活质量,提升护理工作满意度。

2-(E)-亚苄基-5-氨甲基环戊醇类化合物的合成及抗炎活性研究

目的设计合成2-(E)-亚苄基-5-氨甲基环戊醇类化合物,并对其抗炎活性进行初步的评价。方法以环戊酮为起始原料,通过Stork烯胺反应、Mannich反应、选择性还原制备目标化合物;以二甲苯致小鼠耳肿胀模型测试目标化合物的抗炎活性。结果共合成了12个新化合物,经1H-NMR、MS和IR确证结构。初步药理实验结果显示10个目标化合物具有较强的抗炎活性。结论目标化合物稳定性有所提高并且保留了抗炎活性。

2-(E)-亚苄基-5-芳氨基甲基环戊醇类化合物的合成及其抗炎活性研究

目的设计合成2-(E)-亚苄基-5-芳氨基甲基环戊醇类化合物,并对其抗炎活性进行初步的评价。方法以环戊酮为起始原料,通过Stork烯胺反应、Mannich缩合反应、胺交换反应和选择性还原制备目标化合物;以二甲苯致小鼠耳肿胀模型测试目标化合物的抗炎活性。结果共合成16个新化合物,其结构经1H-NMR和MS谱确证。结论初步药理实验结果显示,4个目标化合物具有较强的抗炎活性。

在“5E学习环”中智慧呼吸——“空气”第1课时创新教学案例

运用“5E学习环”搭建“空气”第1课时教学环节,史实微课激趣导入→剖析经典引出问题→合作探究改进仪器→拓展交流智慧碰撞→多维评价师生共进。改进装置解决了教材装置存在的问题,促进学生思维从定性分析转向定量分析,达成了高效课堂。

“5E”学习环模式在护理基本技能情境模拟教学中的应用

目的探讨"5E"学习环模式在护理基本技能情境模拟教学中的应用效果。方法将2016级287名护理本科生作为试验组,在护理基本技能实验教学中采用"5E"学习环模式(包括参与、探究、解释、精制、评价5个环节);2015级223名护理本科生为对照组,采用常规的情境模拟教学。教学后,比较两组课程成绩,并调查试验组对该教学方法效果的评价。结果两组学生期末理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);试验组实验课成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且对改进的教学方法持肯定态度。结论将"5E"学习环模式应用于护理基本技能的情境模拟实验教学,有利于学生综合素质的培养,进而提高人才培养质量。

浅析“5E学习环”在初中化学教学中的运用

＂5E学习环＂模式是被实践证明了的比较有效的一种理科教学模式和教学策略。结合＂燃烧和灭火＂的教学实际阐述了＂5E学习环＂5阶段教学模式在初中化学教学中的运用过程、教学理念及策略。

5E学习环及在环境教育中的应用

5E学习环包括引入、探究、解释、加工、评价与反思这五个步骤,是"以学生为中心"、"以活动为中心"的探究模式。把"5E学习环"应用到环境教育中,能使学生容易理解掌握有与化学有关的环境知识,提升学生的环境保护意识。以"雾霾"为主题,着重探讨5E学习模式与化学研究性学习的有效整合,分析5E学习环在化学课堂教学过程中的实践和策略。

5E学习环教学模式在化学微课中的应用

科学探究要求学生能够提出和识别问题、设计和实施研究方案、分析资料和证据、运用证据进行解释,以及表达和交流。5E教学模式的吸引、探究、解释、迁移和评价5个教学环节恰恰能够培养学生科学探究各方面的能力,能够体现新课程改革的理念。随着翻转课堂的兴起,微课也掀起了热潮。5E学习环教学模式在化学微课中的应用有效提高了微课的教学效率。

2-(E)-亚苄基-5-氨甲基环戊醇乙酯类化合物的合成及抗炎活性研究

以环戊酮为起始原料,通过Stork烯胺反应、Mannich反应、选择性还原及酯化反应,设计合成2-(E)-亚苄基-5-氨甲基环戊醇乙酯类化合物,并以二甲苯致小鼠耳肿胀模型对目标化合物的抗炎活性进行初步评价。共合成了6个化合物,经~1H-NMR、MS确证其结构,初步药理实验结果表明目标化合物保留了抗炎活性。

“5E”学习环模式在高中化学教学中的运用——以“氢氧化铝的制备及性质”教学为例

“5E”学习环是一种“以学生为中心”、“以活动为中心”的探究式教学模式。以“氢氧化铝的制备及性质”课题为例，阐述“5E”学习环模式在高中化学教学中的运用策略和过程，以期为化学探究性学习的开展提供参考与借鉴。

5E学习环健康教育模式在类风湿关节炎患者临床护理中效果研究

目的:探讨5E学习环健康教育模式在类风湿关节炎患者临床护理中的应用效果。方法:选取2020年2月1日~2021年2月1日收治的90例类风湿关节炎患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组各45例,对照组实施常规健康教育,观察组实施5E学习环健康教育模式;比较两组疾病知识知晓率、负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、治疗依从性及生活质量。结果:观察组疾病知识知晓率高于对照组(P<0.05),SAS、SDS评分均低于对照组(P<0.05),按时按量用药、定期功能锻炼、良好饮食习惯、良好生活方式及定期复查依从性均高于对照组(P<0.05)。结论:在类风湿关节炎患者中应用5E学习环健康教育模式,可提高患者对疾病相关知识的认识,缓解不良心理情绪,提升其治疗依从性。

“5E学习环”探究教学模式初探——以“设计、制作一个由简单机械组成的机械模型”为例

本文首先介绍了5E学习环教学法,随后以“设计、制作一个由简单机械组成的机械模型”为例概述了5E学习环理论在物理课堂教学中的具体运用,然后分析了5E学习环学习情境对培养学生探究能力的作用,最后对教师在5E学习环探究教学中的角色和作用进行了剖析.

5E学习环模式结合情境模拟教学在消化专业研究生内镜教学中的应用

目的:探讨5E学习环结合情境模拟教学在消化专业研究生内镜教学中的作用。方法:将在我院进行胃镜培训的研究生分成实验组和对照组,实验组以5E学习环模式结合情境模拟教学,对照组按照传统胃镜教学方式进行,比较两组学生胃镜教学质量。结果:两组学生在胃镜考核总成绩、操作技能考核方面无差异,实验组在内镜图片判读能力和医学人文素养方面较对照组有明显提高。结论:5E学习环模式结合情境模拟教学法在胃镜教学中安全有效,与传统教学方法效果一致,并可显著提高学生的内镜诊断能力和协作沟通能力。