5EX模型指导下的《创意纸电路》课程活动设计

跨学科项目学习是培养学生核心素养的主要教学方式之一,而创意纸电路课程能够整合科学、劳动、数学、信息科技及艺术等多门学科知识,具有很强的实践性与综合性,非常适合作为开展跨学科学习项目的载体。本文基于华南师范大学李克东教授的5EX设计模型理论,以紧密联系生活实际的“光控路灯”为主题,通过提出问题、制订计划、需求分析、设计搭建、编程实现、创意路演、评价反思7个教学活动环节,将科学实验、信息科技的算法实现与艺术设计和动手制作紧密融通,完成“光控路灯”项目的创作与展示,全面促进学生的综合能力发展。

5EX模型支持下的小学定格动画项目活动设计与实践——以“黎明”主题作品为例

跨学科项目学习是培养学生核心素养的主要教学方式之一,而定格动画制作活动能够整合科学、技术、数学、工程及艺术等多门学科知识,具有很强的实践性与综合性,非常适合作为开展跨学科学习项目的载体。本研究基于5EX设计模型理论,以倡导人与自然和谐共生的环保主题“黎明”为定格动画制作实践案例,通过构建进入情境、初探项目,提出问题、制订计划,自主探究、脚本编写,积木搭建、数学应用,工程设计、动画制作,知识拓展、创意路演,评价反思、修改作品7个教学活动环节,将探究实践与动手制作紧密融通,完成定格动画项目的创作与展示,全面促进学生的综合能力发展。

5EX模型下小学科学STEM课程设计与实践——以设计“创意灯”为例

在小学科学课程中开展STEM教育,不仅具有很强的综合性、实践性,而且对于小学生实践能力、创造力思维以及工程思维等的培养具有重要的核心价值。文中阐述分析STEM教育理念的核心特征和意义,以“创意灯”为例,探索基于跨学科学习活动5EX设计模型的STEM课程教学设计策略。

STEM教育跨学科学习活动5EX设计模型

STEM教育是以提升学生的科学精神和创新实践能力为目标,跨学科学习是STEM教育的核心特征。为了使STEM教育项目能更有效地设计与实施跨学科学习,文章提出要关注五个要点,即跨学科学习是以提升学生的科学精神和创新能力为教育目标;要让学生面对真实情境中的问题,并以寻找问题的解决办法作为学习任务,进行任务驱动的学习;要根据学习任务的具体目标,发现并整理出与问题解决相关联的不同学科知识并把这些相关学科知识进行整合;要让学生学会运用相关联学科的研究和学习方法去分析问题、解决问题;要以项目学习方式并通过多个学习环节来实现,而不是简单的一节课堂教学就能实现。文章还提出跨学科学习活动设计5EX模型,并以"家居水栽培"和"设计并制作FEG智能车"为例,对跨学科学习活动设计与实践过程进行说明。

中学物理学习活动5EX模型的构建与案例研究

基于中学物理教学的行为特征,构建了中学物理学习活动5EX模型。该模型由启发与问题、探索与证据、解释与论证、迁移与交流、评价与创新5个环节构成,聚焦学生的主体性,通过情境启发、实证探究、理论建构、知识应用及创新能力培养,形成完整的学习链。通过分析模型的教育意涵及教学行为特征,并以高中阶段曲线运动单元教学为实例,展示了5EX模型在促进学生主动学习、深度理解物理概念及提升问题解决能力方面的应用效果,为中学物理教师提供了理论与实践相结合的教学策略参考。

以景为点,踏径而行,在操作体验中培养“原生工匠”——以“萝卜搭建——桥”项目为例

现阶段,STEAM教育通过项目引领来解决实际问题的学习方式,深受广大一线教育工作者的青睐和关注。文章结合STEAM教育理念及学生特点,以自主开发的特色活动为例,阐述如何以社区场景建设活动为出发点,以STEAM“萝卜搭建——桥”特色项目建设为途径,在具体的操作体验活动中来厚植工匠文化,培养学生的工匠精神。

粤港澳大湾区中小学STEM教师教学能力提升培训模式探究

当前,粤港澳大湾区STEM教育正蓬勃发展,但同时也面临教师对STEM理解不到位、对国外教材生搬硬套、专业性不足等问题。为了更好地服务于区域内STEM教师的专业发展、提升其STEM教学能力与水平,文章设计了粤港澳大湾区中小学STEM教师教学能力提升培训模式,将具体的培训流程设为5个基本环节和1个拓展环节,并分析了培训模式的特色。之后,文章以粤港澳大湾区STEM教育联盟开展的10期STEM教师培训为例,对培训模式的实践应用效果进行了验证,结果表明:这是一种行之有效、可复制推广的STEM教师培训模式。粤港澳大湾区中小学STEM教师教学能力提升培训模式以经过实践检验的跨学科学习活动5EX模型为支架,可为STEM教师培训及其专业发展提供指导,从而推动区域乃至全国STEM教育的本土化发展。