芬兰《2011-2016年教育和研究发展规划》述评

2011年芬兰政府批准实施的《2011～2016年教育和研究发展规划》是芬兰实施新一轮学校和教育系统改革的纲领性文件。本文从《发展规划》制定的背景入手，指出它是对芬兰全纳教育、教育机会均等、终身学习等理念的体现，分析了它的基本框架和内容，并指出它在教育政策上的特点及改革和发展的侧重点，试图对我国的教育规划和改革提供借鉴意义。

我国教师教育研究课题的实然样态与应然走向--基于2006-2023年全国教育科学规划课题的数据分析

全国教育科学规划课题以解决教育发展与改革中的理论和实践问题为目的,具有前沿性、全局性、导向性等特点。以全国教育科学规划课题为研究对象,呈现教师教育类课题的发展趋势和发展问题,有助于把握教师教育领域的研究动态。通过对教师教育类课题的立项数据和主题内容的分析发现:当前,教师教育类课题在立项数量上较为稳定,但在立项单位、立项区域上较不均衡,立项单位间的合作不够密切;研究已形成稳定的核心主题,但仍存在教师教育理论研究薄弱的问题;课题成果数量不足,挂靠课题现象较为明显。基于以上问题,提出加强科研单位间合作、鼓励基础教育教师参与课题、夯实教师教育理论研究、提高课题成果转化率等有效举措。

高职院校不同气质类型青年未来职业发展规划的实践研究——以松原职业技术学院为例

“百年大计教育为本,教育大计教师为本”,1978年诺贝尔奖物理学获得者卡皮察在被记者问到:“您在哪所大学,哪个实验室里学到了你认为最主要的东西”出乎意料的是,这位白发苍苍的科学家回答:“是在幼儿园。”可见,作为学前教育的幼儿园阶段是多么重要,人的个性形成,好的习惯的养成都离不开学前阶段的积累,学前教育是各级各类教育的基石,只有在学前教育阶段,儿童良好的习惯和道德品质的形成,才会让孩子形成稳定的发展根基。作为学前教育的执行者,未来的幼儿教师,学前教育大学生,他们的职业素养和工作能力,个性品质直接关系到儿童的发展。所以,我们研究学前教育大学生的气质类型,能够根据气质类型优化学前教育岗位配置,会对学前教育产生积极的促进作用,因此本课题的研究非常有现实意义。

如何做好研究生阶段的发展规划

转眼间,在中南财经政法大学任教已近十年,“立德树人、为国育才”的研究生教育一直是我非常关注的领域。借助本次《中南财经政法大学研究生论丛》的稿约,我系统回顾了自己近二十年来的个人求学与指导生涯,对于研究生阶段的规划与发展总结出以下四点取胜之匙,在此与大家交流、分享。

近20余年来我国高等教育研究发展的实证分析——基于“六五”至“十五”的全国教育科学规划课题

对“六五”计划至“十五”计划期间全国教育科学规划高等教育课题从研究内容与研究人员这两个角度进行分析之后,所得出的结果表明:在研究内容上,主要特点是应用研究为主,微观研究占多数,研究领域相对集中在“高等学校教学”、“高等学校管理”、“高等学校德育”、“高等教育理论”、“高等学校人才培养”、“高等教育体制(制度)”、“比较高等教育”等方面;在研究人员上,主要特点则为课题负责人的所在单位主要是高等学校,地区分布上的相对集中以及课题负责人学科背景的多样化。这些特点从一个侧面体现了近2 0余年来我国高等教育研究的基本特征。

教育戏剧在小学低年段班级发展规划中的实践

以教育戏剧建构小学低年段的班级发展规划,有助于学生在可视化的教育情境中更好地发挥主观能动性。这在学情、目标、要求和理念上契合了德育工作的要求,遵循了学生的年龄特点、认知规律和教育规律,增强了德育工作的吸引力、感染力、针对性、有效性。教育戏剧能够体现将班级发展规划落小落细落实的实践思路,推动班级特色文化建设,有效促进班级和学生的全面发展。

科研引领 提升职业教育发展内涵——中国职教学会2006-2007年度科研规划项目评析

中国职业技术教育学会2006-2007年度科研规划项目结题工作日前完成。这批项目立足于职业院校实际,针对改革发展中的现实问题进行调研与实验分析,对于推进教育教学研究的开展、提升职业教育科研工作水平、促进内涵发展发挥了积极作用,标志着我国群众性的职业教育科研工作正逐步呈现良好的发展态势。

扎实推动新时代干部教育培训事业高质量发展——深入学习贯彻《干部教育培训工作条例》《全国干部教育培训规划(2023—2027年)》

近日,中共中央印发了修订后的《干部教育培训工作条例》和《全国干部教育培训规划(2023—2027年)》,为新时代新征程党的干部教育培训工作提供了基本的依据。扎实推动新时代党的干部教育培训事业高质量发展,需要我们深入学习贯彻习近平总书记关于干部教育培训的重要论述,切实抓好《条例》和《规划》的落实落地,坚持政治统领、加强顶层设计、深化供给侧结构性改革、创新培训方式,以高质量的干部教育培训,服务经济社会高质量发展,为强国建设、民族复兴贡献力量。

主动、及时、直接、有效是干部院校和培训中心的培训工作改革和发展的方向——学习中央《1996年—2000年全国干部教育培训规划》体会

中共中央关于《1996年-2000年全国干部教育培训规划》指出:干部院校、干部培训中心要积极推进改革,按需办学、按需施教,主动、及时、直接、有效地为社会主义现代化建设事业服务.”从一定意义上讲,“主动、及时、直接、有效“八个字是干部院校和干部培训工作改革和发展的方向.那么.如何才能做到中央这八个字要求呢?笔者结合北京船舶工业管理干部学院近几年来的工作实践谈谈体会.一、变被动服务为主动服务是提高培训质量搞好培训工作的前提条件所谓“主动”,就是要求我们最大限度地发挥主观能动作用,变被动地接受任务向根据培训对象的实际需要采取主动服务的方向转变,也就是说,要求我们干部院校和干部培训中心的教育工作者,牢固地树立全心全意为培训对象服务的思想.主动地同培训对象建立紧密的联系,积极地了解他们的要求,做到想培训对象之所想,急培训对象之所急,解培训对象之所难,办培训对象之所需.

葫芦岛市城市人口老年教育问题调查研究及发展规划

人口老龄化的矛盾在我国日益突出,随之而来的老龄事业发展问题也是必须认真加以研究的。本文通过对辽宁省葫芦岛市的城市人口老年教育情况进行抽样调查研究,以加快推进和发展葫芦岛市的老年教育事业为出发点,对如何加强葫芦岛市老年教育事业的重要性、自主性、多样性、服务性等方面进行分析,提出了加强老年教育工作的一些办法。

湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题成果公报 湖南省2006-2020高等教育发展战略研究

由湖南省教育科学研究院副院长黄宜锋主持的湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题“湖南省2006—2020高等教育发展战略研究”（课题批准号：）（JK06AJL002），日前通过了经湖南省教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定，现将成果公告如下：

中国统筹城乡教育综合改革:统筹什么?改革什么?——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》视阈下的“城乡治理论”建构

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的整体战略思路是统筹城乡教育公共治理式发展思维,其总体政治哲学是复合化的法理型软性教育公平政策导向。在此导向中,我们必须首先从根本上检视中国三十年教育发展战略设计的路径谱系,理性实现中国教育公平危机的客观化祛魅,进而在深度剖析和评论未来十年中国教育发展指导蓝本《规划纲要》的基础上,厘清其纲要背后所隐藏的公平战略密码,防止学界和政界陷入统筹城乡教育综合改革本体、范式及方法论意义上的彩绘化误区中。在此基础上,从各级各类教育发展目标和治理手段入手,深度揭秘《规划纲要》背后所蕴藏的统筹治理思路,展开《规划纲要》视阈下的统筹城乡教育制度设计,努力推进中国教育公平从十年内的权利机会公平制度设计向过程治理式公平制度设计过渡,实现中国教育从单纯可量化的法规型硬性教育公平政策设计向复合化的法理型软性教育公平政策设计转型。

搞好学科建设发展规划服务地方经济和社会发展需要———河北大学研究生教育学科建设与发展规划探析

搞好学科建设与发展规划是高等院校研究生教育和学位点建设的前提。河北大学作为河北省惟一的一所综合性大学 ,在制订研究生教育学科建设和发展规划时 ,确立了明确的指导思想和科学的总体目标 ,即紧密结合地方经济建设和社会发展需要 ,以二级学科为基础 ,一级学科为龙头 ,巩固和加强基础学科与优势学科 ,大力发展应用学科 ,面向 2 1世纪 ,精心谋划和发展边缘学科和交叉学科。通过规划 ,逐步实施学科建设系统工程 ,努力使学科建设形成特色 。

关于制定《2006～2020年国家中长期科学和技术发展规划》的若干建议

2003年6月,温家宝总理在国家中长期科技和技术发展规划领导小组第一次会议上指出,未来10～20年,是我国经济社会发展的重要机遇期,也是科技发展的重要机遇期,制定国家中长期发展科学和技术规划(2006～2020年)是为全面建设小康社会、加速实现现代化奠定一个好的科学技术基础.温总理进一步强调:"制定<2006～2020年国家中长期科学和技术发展规划>要做到三个‘紧密结合',即必须与经济社会发展结合,必须与国家安全紧密结合,必须与可持续发展紧密结合;要突出重点、有所为,有所不为;要做到‘军民结合,寓军于民';要面向世界、面向未来,搞开放式的研究,应充分借鉴和吸收世界各国的先进经验、先进技术."

《规划纲要》实施背景下的学前教育发展状况分析及对策研究——基于2010-2019年我国学前教育发展数据分析

《规划纲要》实施以来,我国学前教育事业发展驶入快车道,学前教育资源供给大幅增加,学前教育普及程度快速提升,学前教育经费投入持续增长,学前教育管理制度加快健全,“入园难”问题得到有效缓解。但相比人民群众的需求,学前教育目前仍是整个教育体系的短板,还存在学前教育经费投入强度偏弱,教师队伍建设不完全适应事业发展要求,普惠性学前教育资源与入园需求有一定差距,民办园管理不规范不科学问题较为普遍,学前教育整体保教质量有待提高等问题。为了更好地满足人民群众对有质量学前教育的需求,要多措并举增加学前教育投入,着力加强幼儿教师队伍建设,继续调整优化学前教育布局结构,完善监督管理工作体系,促进民办幼儿园规范发展,切实提高科学保教质量,推进我国学前教育持续健康协调发展。

20年幼儿教育规划研究缩影

本刊本期“特稿”栏目刊发中国学前教育研究会名誉理事长、本刊主编、我国杰出的幼教理论工作者史慧中先生临终前完成的《20年幼儿教育规划研究缩影》一文。该文对在全国教育科学规划组织领导下的我国幼儿教育研究的发展历史进行了介绍和评析,显示了先生独到的看待我国幼儿教育研究的宏观眼光。先生已于2005年3月2日不幸去世。本刊特辑此文沉痛悼念先生。

千舟险过万重山——改革开放30年中国基础教育发展研究概述

“千舟险过万重山”是对我国改革开放以来基础教育改革与发展之艰难历程和复杂体验的诗性表达，以此研究成果概述了我国基础教育30年改革全程的演化脉络和总体状态，系统阐述了如下基本观点：必须在当代中国社会与教育变革相互关系的意义上，认识基础教育改革的性质与任务；必须充分认识基础教育当代变革的艰巨性与复杂性；科学发展观在基础教育改革中的体现，是重视、支持教育学科的发展，提升教育改革中教育科学的含金量。

我国高职教育目标定位演变的理性思考——《国家教育事业发展第十二个五年规划》的高职教育目标定位解析

2012年6月教育部发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》将我国高职教育目标定位在培养"发展型、复合型和创新型的技术技能人才",进一步确立了高职教育在社会系统和教育体系中的位置,这一定位是对职业教育规律和人的发展规律的尊重与理性回归。为了实现高职教育目标,建议尽快成立国家教育标准中心,组织相关部门、行业专家和骨干教师成立专门的标准研制小组,分类、分批构建统一的高职教育国家标准。