基于微信公众平台的高中化学“2+6教学模式”研究

高中化学“2+6教学模式”是以让学生在课堂上真正动起来和落实学生的化学学科核心素养为两个基本出发点,在课堂教学环节中以六个环节为导向,融合化学学科的教材内容,通过结合实验法、讨论法、试错法等多种教学方法,打造出一种生动而高效的新型教学模式,而基于微信平台的前提,又能在很大程度上促进高中化学“2+6教学模式”的落实。

创新学习管理模式 提高英语教学效益——1.3.6教学模式的实践与改进

教师应利用精致的学习管理,实现英语教学效益的最大化。1.3.6教学模式是学习管理的基本流程,精致的教学设计是学习管理的中心环节,重视纪律管理、评价管理、家校联合的作用。

基于6E教学模式的“探究馒头发酵的适宜条件”跨学科实践活动设计

结合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的“跨学科实践”学习主题,分析了解跨学科实践的内涵,运用6E教学模式开展“探究馒头发酵的适宜条件”跨学科实践活动,学生以小组形式参与学习活动,通过尝试运用多学科的知识、方法和技能,解决现实问题或生产特定的产品,提高实践能力,发展核心素养。

开放教育课程思政建设质量提升研究——以重庆开放大学“3+6”课程思政教学模式探索为例

创新课程思政建设、提升课程思政质量是推动开放教育高质量发展的重要抓手和关键环节。开放教育课程思政建设因教学方式、教学对象、教学过程要求等特殊性,亦具有一定的复杂性和挑战性。本文基于开放教育课程思政实践中存在的现实难题,提出开放教育“3+6”课程思政教学模式,以师生主体、育人活动和载体资源为三大核心圈层,从理念、方法和资源技术维度提炼六项具体策略作为重要支撑,增强协同育人合力,保障思政育人实效,发挥特色优势,针对性解决课程思政建设的动力问题、能力问题和合力问题,旨在为开放教育系统课程思政建设提供借鉴。

基于6E教学模式的高中物理教学策略探究——以“重力与重心”为例

6E教学模式以5E教学模式为基础,包括参与、探索、解释、工程、深化、评价这六个环节。该模式以学生为本,注重学生的自主、合作探究,有利于学生在转变学习方式的同时获取知识和技能,习得学习方法,发展核心素养。《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》要求引导学生自主学习,倡导学习方式多样化。为落实此要求,教师要积极应用6E教学模式实施高中物理教学。在教学过程中,教师可以六个环节为立足点,应用多种方式引导学生体验不同的活动,促使其获得良好发展。文章以“重力和重心”这节课为例,详细论述应用6E教学模式实施物理教学的策略。

基于CBE理论的高职医学基础课程“6+2教学模式”初探

常规的教学模式在高职医学基础课程教学中存在着一些弊端,不能很好把握职业教育的职责和定位。"6+2教学模式"是集能力化、职业化、项目化、任务化、自主化、一体化为一体的混合型教学模式,融合了职业教育的关键因素,旨在提高学生的职业能力、职业素质和职业竞争力,可为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

基于CBE理论的“6+2教学模式”在高职生理学教学中的应用

目的探讨基于CBE理论的"6+2教学模式"在高职生理学教学中的应用,旨在提高学生的职业能力、职业素质和职业竞争力。方法选择湖南中医药高等专科学校2014级临床医学专业4个班,共173人作为研究对象,按班级随机分为实验组和对照组,实验组采用"6+2教学模式"授课,对照组采用传统教学模式授课,调查两组学生的学习效果及评价。结果实验组学生对"6+2教学模式"的教学效果持肯定评价;实验组成绩优秀率明显大于对照组(P<0.01),平均分明显高于对照组(P<0.05)。结论 "6+2教学模式"能提高生理学教学效果,提升学生综合能力,是实现知识、能力、素质并重培养的有效方法。

基于“1+X”证书培训云平台的6E+SPOC教学模式探究——以“电子商务数据分析”课程为例

小规模限域在线课程(SPOC)具有小众、个性、灵活等优势。以高职电子商务专业学生为研究对象,运用6E+SPOC翻转课堂教学模式,开展为期1年的规范化培训,探讨基于6E+SPOC教学模式在“1+X”电子商务数据分析证书培训中的应用效果。结果显示,学生的理论与技能考试首次合格率分别为99%和98%,且学生对授课方法满意度较高。表明基于6E+SPOC教学模式的教学效果较好,能够显著提升高职学生的专业能力。

基于工作过程的“6+1”循环教学模式在药剂学实训中的开发

依据高职教育发展规律,对基于工作过程的"6+1"循环教学模式的开发背景及现状、开发的思路、开发的具体过程等方面进行阐述。

“1+6”体验式教学模式在高职就业指导课程中的应用

就业指导课程是高职院校就业指导及服务工作的重要组成部分,对于提高学生的就业能力及未来职业规划能力,提升高职院校就业质量发挥着重要的作用。文章首先从理论层面分析体验式教学模式应用于高职就业指导课程的可行性,进而提出“1+6”就业指导体验式课程教学模式,以期为改善目前高职院校就业指导课程存在的问题提供参考。

构建高职新闻传播专业6A泛在教学模式的研究与实践

泛在学习理论是新闻传播专业泛在教学模式的主要理论基础。高职新闻传播专业应当转变教育教学理念,充分利用现代信息技术,为学生提供无缝的学习时空。对国内外泛在教学模式应用现状进行调研和分析,提出基于数字化校园平台构建高职新闻传播专业人才培养的6A泛在教学模式,以满足新媒体发展时代新闻传播类专业教学改革需求,切实提高人才培养质量。

基于工作过程的“6+1”循环教学模式在药剂学实训中的实践

对基于工作过程的"6+1"循环教学模式,结合高职教育发展规律,从设计与实施、实施条件、实训考核与成效3方面进行阐述。

“6:2:2”教学模式下思想政治理论课课堂教学方法研究

当前,高校思想政治理论课结合新形势下大学生的思想、学习和生活实际,采取了一系列切实可行的措施,优化了高校思想政治理论课教学方法、过程和效果。而如何有效提高思想政治理论课课堂教学的实效性,已成为当务之急。本文主要探讨在新的形势下,在"6:2:2"的教学模式即课堂讲授、自主学习、实践教学有机结合的教学模式下,如何改变传统的教学方法,进一步提高思想政治理论课的课堂教学效果。

基于STEM教育理念下6E教学模式的实践——以《学前心理学》为例

本研究基于STEM教育理念,根据《学前心理学》课程的目标和学科特点,以学前教育专业学生为对象,借鉴6E教学模式的基本内容,即吸引/引入、探究、解释、工程设计、迁移/拓展、评价等六个阶段,针对《学前心理学》教与学的过程将学生与教师在每个阶段的任务具体化,有效地帮助学生积极主动的学习,培养学生的创新性思维,有效地促进学生解决问题能力的提升,提供一个可供参考的培养创新型学前教育专业人才的教学模式。

"1+6"体验式教学模式在高职就业指导课程中的应用

开展合理有效的就业指导课程教学,能够指导学生对未来职业进行规划、提高学生的就业能力和社会适应能力,对学生个人发展的长久稳定有着十分重要的作用.但目前在课堂教学过程中还存在一些问题导致教学效率和学生学习能力下降,所以需要教师能够针对存在问题进行深入分析,采取高效正确的教学模式进行教学,为学生综合能力水平的提升打下坚实基础.本文就"1+6"体验式教学模式在高职就业指导课程中的应用作出分析,提出几点对策,以供参考.

高校体育选项课的“6+1”教学模式与传统模式对比研究

该研究主要采用文献综述法、问卷调查法、对比实验法、数理统计法、访谈法、观察法等研究方法,对高校大二大学体育选项课设置对照组和实验组,实验一段时间后,对学生的认知、教师的教学风格、动作的掌握程度、所学内容实践运用(编排、比赛)等进行对比分析得出:(1)大学体育选项课教育目的不明确,实践教学目标模糊化;(2)实践教学内容简单化、形式化,大学体育选项课解读表浅化、碎片化;(3)课程认知以及评价观念滞后,大学体育选项课教育边缘化;(4)“6+1”教学模式对学生掌握动作技术效果更好;(5)“6+1”教学模式更偏重学生的实践运用。并针对结论提出相关建议:(1)开发专题化主题教育,持续推广;(2)结合应用传统实践教学方式以及现代教育技术,融合发展;(3)创建和谐环境,老师及学生共同探究;(4)转化学习方式,内化选项课内涵。通过研究,以期为高校大学体育选项课的课程改革提供理论参考。

高效“6+1”教学模式在高中数学特色课堂教学中的应用

高效"6+1"教学模式是在使用"导学案"的基础上,在教学中实行"导""思""议""展""评""检"6个环节,再加上1个"限时练"。文章通过对"6+1"教学模式的分析研究,结合高中数学的特点,总结出高效"6+1"教学模式在高中数学课堂中的应用策略:教师有目的地"导",学生通过"思""议""展"自主学习,最后教师精练地"评"。教师应掌握"6+1"的基本结构,根据学情及自身特点,对课堂教学模式进行适当调整,灵活应用。

双PBL视域下嵌套式6E教学模式在初中物理教学中的应用——以人教版“物体的浮沉条件及应用”为例

为更加有效地发展学生的物理学科核心素养,在双PBL视域下对6E教学模式进行调整,将6E教学模式的6个步骤划分为问题PBL和项目PBL,在“工程”环节嵌套“吸引”“探索”“解释”和“工程”等小环节,并以人教版义务教育物理教科书八年级下册“物体的浮沉条件及应用”为例,探寻适合初中物理教学的6E教学模式.

6E教学模式下STEM环境教育课程设计与实施——以“解救小鲸鱼”为例

本文基于6E教学模式设计并实施了以“解救小鲸鱼”为主题情境的环境教育课程。教师通过引入、探究、解释、工程、丰富与评估6E教学模式步骤将多学科知识进行融合,使学生们意识到维护海洋生态的重要性,并利用工程思维搭建海洋垃圾打捞设备,避免小鲸鱼被人类产生的垃圾所困住,达到解救小鲸鱼的目的,实现学生多元化发展。该课程也为小学STEM环境教育的落实提供了科学依据与技术支撑。

STEM教育在“血流的管道——血管”一节中的教学探索——以6E教学模式为载体

在“血流的管道——血管”一课的教学中,尝试以生物学6E教学模式作为载体,为学生构建急救(包含动、静脉)止血的教学背景,通过引导、探究、解释、工程、扩展、评价等教学步骤,实现学生STEM素养的培养。为初中生物学课堂STEM教育的落实提供参考。