“研究6步法”及其教学启示—以门捷列夫发现元素周期律为例

门捷列夫发现元素周期律用了约20年的时间,研究过程中包含了许多宝贵的科学思想、科学方法和科学精神,本文主要介绍该过程蕴含的"研究6步法"。

基于6步法的学生互教模式在体格检查实训教学中的应用效果

目的:探讨基于6步法的学生互教模式在体格检查实训教学中的应用效果。方法:选取山东医学高等专科学校2018级临床医学专业309名学生为研究对象。实验组采用基于6步法的学生互教模式实训教学,对照组采用传统教学。教学后对两组学生进行考核,采用调查问卷评估两组学生的自我效能感。结果:实验组的OSCE成绩及自我效能感得分显著高于对照组(均P<0.001)。结论:基于6步法的学生互教模式显著提高了学生的OSCE成绩和自我效能感,在体格检查实训教学中值得推广应用。

6步法标准沟通流程对提高PICU患儿家属沟通效率及护患关系的作用

目的探讨6步标准沟通流程对提高PICU患儿家属沟通效率和护患关系的。方法以该院PICU的21名护理人员为研究对象,在6步标准沟通流程实施前2018年1月至2018年6月与实施后2018年7月至2018年12月分别抽取66例住院患儿家属进行调查。将实施前的66例患儿入对照组,实施后的66例则纳入观察组,分别予以两组常规护理模式下的沟通、6步法标准沟通流程指导下沟通。对比实施前后科室护理人员的沟通技能、护患关系,比较两组家属的沟通效率。结果实施后,科室21名护理人员的沟通技能5方面评分明显提高,同时护患关系3方面评分也高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组家属对患儿住院相关事项知晓率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在PICU的患儿护理干预中应用6步法标准沟通流程能够培养护理人员的沟通技能,明显提高患儿家属对知识的知晓率,提升沟通效率,改善护患关系。

渐进镜实用6步验配法

目的:探讨渐进镜验配工作中的方法与技巧。方法:渐进镜6步验配法,系统介绍验配渐进镜片的步骤要领以及注意事项。特别在选择顾客、验光处方以及选架与参数的测量等方面作详细说明。结果:通过多年的临床验证,验配的成功率在98%以上。即使有极个别顾客刚配戴时有些不适,通过调整镜架,即可解除。结论:渐进镜片6步验配法对指导具体验配工作具有一定实用性和可行性。

技能大赛理念赋能项目教学——“水中细菌总数测定”课堂改革

通过提出“技能大赛赋能项目教学”的理念,应用“压茬推进6步法(预、引、探、操、析、拓)+翻转课堂”的教学模式,采用体验教学、课堂讨论法、小组互助、技能比赛、虚拟仿真等方法,解决专业课实验教学学生学习兴趣不高、学生主观能动性不强、理论联系实际不够和参差不齐的学生技能水平的个性化成长的问题,达到让所有学生都能在课堂中获得成就感,打破时空限制,学生可按需在虚拟仿真平台和开放实验室进行技能提升。