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融合6版本教材素材以问题引领思维型课堂--以“物体的浮与沉”为例
1
作者
柳怡
《物理教学探讨》
2024年第6期87-90,96,共5页
融合使用多版教材中的素材,有利于通过设计进阶性的问题,创设有思维深度的挑战性任务,引导学生经历真实的问题情境、交互的具身体验、意义的自主整合、批判的自我反思和真实的问题解决,从而促进思维型课堂的生成,促进学生思维发展,提升...
融合使用多版教材中的素材,有利于通过设计进阶性的问题,创设有思维深度的挑战性任务,引导学生经历真实的问题情境、交互的具身体验、意义的自主整合、批判的自我反思和真实的问题解决,从而促进思维型课堂的生成,促进学生思维发展,提升学生学业质量,助力立德树人目标实现。
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关键词
融合
6版本教材
思维型课堂
科学思维
下载PDF
职称材料
6种版本教材编排“测量物体的密度”内容的比较
被引量:
1
2
作者
周岩
《实验教学与仪器》
2016年第4期10-12,共3页
6种版本教材编排"测量物体的密度"内容存在异同状况。人教版、苏科版、教科版、沪粤版教材均设置了测量物体的密度的学生分组实验;沪科版、北师大版教材没有编排"测量固体和液体的密度"实验。研究6种版本教材的编排特点,可以使我们...
6种版本教材编排"测量物体的密度"内容存在异同状况。人教版、苏科版、教科版、沪粤版教材均设置了测量物体的密度的学生分组实验;沪科版、北师大版教材没有编排"测量固体和液体的密度"实验。研究6种版本教材的编排特点,可以使我们做到"用教材教"而不是"教教材"。
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关键词
6
种
版本
教材
密度
实验
比较
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职称材料
题名
融合6版本教材素材以问题引领思维型课堂--以“物体的浮与沉”为例
1
作者
柳怡
机构
江阴第一初级中学
出处
《物理教学探讨》
2024年第6期87-90,96,共5页
文摘
融合使用多版教材中的素材,有利于通过设计进阶性的问题,创设有思维深度的挑战性任务,引导学生经历真实的问题情境、交互的具身体验、意义的自主整合、批判的自我反思和真实的问题解决,从而促进思维型课堂的生成,促进学生思维发展,提升学生学业质量,助力立德树人目标实现。
关键词
融合
6版本教材
思维型课堂
科学思维
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
6种版本教材编排“测量物体的密度”内容的比较
被引量:
1
2
作者
周岩
机构
金乡县金曼克中学
出处
《实验教学与仪器》
2016年第4期10-12,共3页
文摘
6种版本教材编排"测量物体的密度"内容存在异同状况。人教版、苏科版、教科版、沪粤版教材均设置了测量物体的密度的学生分组实验;沪科版、北师大版教材没有编排"测量固体和液体的密度"实验。研究6种版本教材的编排特点,可以使我们做到"用教材教"而不是"教教材"。
关键词
6
种
版本
教材
密度
实验
比较
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
融合6版本教材素材以问题引领思维型课堂--以“物体的浮与沉”为例
柳怡
《物理教学探讨》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
6种版本教材编排“测量物体的密度”内容的比较
周岩
《实验教学与仪器》
2016
1
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职称材料
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