项目化学习工具在“思辨性阅读与表达”任务群教学设计中的运用与实践——以统编版教材五年级下册第六单元为例

“项目化学习是为了心智的自由”,项目化学习的建构直指我国的教育短板:基础扎实,但在创造性问题解决方面存在不足。将项目化学习工具“评委角色扮演法”“635头脑风暴”运用到五年级下册第六单元“思辨性阅读与表达”任务群的大单元教学设计中,以质疑批判促进思维方式的转变,以分析论证促进思维能力的提高,以反思评价促进思维认知的提高,以综合生成促进价值取向的转变,四个方面的设计可以充分发挥学生的主体作用,强化任务情境下的主动学习和反思学习,为学生创造性地解决真实问题提供新思路和新方法。

巧法促进教师专业成长

在以往的专家引领式、问题式园本教研活动中,群体成员心理相互作用影响,易屈于专家权威或大多数人的意见,形成所谓的“群体思维”。为改变这一状况,我园积极尝试在园本教研活动中有效运用“635头脑风暴法”,教师提出自己实践工作中遇到的问题并相互启发,集思广益,思考各种可能解决问题的方法,激发参与者的创造性,促进教师的专业成长,取得了良好效果。